【用戶】蝦皮:教育學程考題彙編(教

【年級】

【評論內容】（二）多元方法：基於現代藝術活動多樣化與媒材多元的特質，學習評量應採多元方法，除了學生自我評定，亦可採用同儕互評、學習歷程檔案評量、實作評量、學習心得紀錄或報告、作品集、示範、展演、軼事紀錄、鑑賞等。此外，強調質與量的多元呈現，包括時機的多元、情境的多元或評量策略的多元等。https://ghresource.mt.ntnu.edu.tw/nss/p/FineArtsApproach04多元評量／學習檔案在美術教學中應針對學習目標之內容，發展與規劃針對學習者學習表現之評量策略與評量工具。由於藝術學習有其表現、鑑賞與實踐之面向，教師應透過多元評量的策略，讓評量融入於整個學習過程之中。 素養評量之三面向(Assessment of Learning, Assessment as Learning, Assessment for Learning)圖片來源：http://www.harapnuik.org/wp-content/uploads/2020/12/Assessment-OF-FOR-AS-Learning.png 學習評量重視學習的歷程與情境，將藝術知識、表現過程與完成作品整合於生活實踐中。因此，於真實情境中評量美術學習更為重要。教師規劃學習評量時應考量以下原則：（一）關注素養：學習評量應能協助學生發展本領域之核心素養。因此，評量規準與方法應重視自發、互動與共好的學習歷程表現、整合應用、興趣啟發、以及情境化實踐等。（二）多元方法：基於現代藝術活動多樣化與媒材多元的特質，學習評量應採多元方法，除了學生自我評定，亦可採用同儕互評、學習歷程檔案評量、實作評量、學習心得紀錄或報告、作品集、示範、展演、軼事紀錄、鑑賞等。此外，強調質與量的多元呈現，包括時機的多元、情境的多元或評量策略的多元等。（三）學習支持：學習評量應能適時、明確、持續不斷地提供學生了解美術學習狀況。教師可以與學生共同討論評量規準，運用學習日誌、晤談、分組合作評量以及觀察法等，了解學習狀況，並且提供回饋以協助學生提升學習策略與興趣。