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• 6.下列何者對於“智力”的描述最為適當？甲：智力是多元能力的組合乙：智力是潛能與後天教育的整合丙：智力高者學業成就亦高丁：智力潛能可以由非語文測驗來測得 (A)甲、乙、丙(B)乙、丙、丁(C)甲、丙、
• 7.大米領有學習障礙證明，他也通過資優生的鑑定，接受特殊教育方案的服務，試問大米的身心特質屬於下列那一個選項？ (A)多重障礙 (B)學習障礙 (C)資賦優異 (D)雙重殊異
• 8.亭亭罹患腦性麻痺，行動頗為不便，以下敘述何者最不適當？ (A)腦性麻痺是進行性疾病 (B)腦性麻痺症狀若未加以矯治，其症狀可能會隨時間惡化 (C)肌肉功能受損難以恢復 (D)過去肢體障礙者以腦性麻
• 9.關於學習障礙學生的特質與學習，下列哪些敘述較為適切？甲：說話節律異常乙：問題解決能力不足丙：應用學習策略的能力低丁：必須實施感覺統合治療 (A)甲、乙 (B)乙、丙 (C)甲、乙、丙 (D)乙、丙
• 10.下列哪些主題屬於特殊需求領域課程中定向行動科目的學習內容？甲：機能訓練乙：感覺訓練丙：概念發展與統整丁：求助禮儀與自我倡議 (A)甲、乙(B)甲、乙、丙 (C)乙、丙、丁 (D)甲、乙、丙、丁
• 11.某生經鑑定後核定為學術性向資賦優異學生。下列哪些評量結果最有可能符合我國現行《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》中的鑑定標準？甲：智力測驗評量結果離差智商為128乙：數學性向測驗T分數為71丙：自
• 12.某國小身心障礙學生有握筆寫字困難與行走不便的問題，而且上課時需要擺位架，下列哪些專業團隊的人員可以協助該生？甲：語言治療師乙：物理治療師丙：職能治療師丁：定向行動訓練師 (A)甲、乙(B)乙、丙
• 13.某國小一般智能資賦優異的學生，在上課時經常會想要起身走動、愛跟同學講話、常向師長據理力爭，許多師長因此招架不住。而且他思路敏捷、反應快，能廣泛閱讀、舉一反三。依據上述這些描述，該生具備下列哪些資
• 14.關於資賦優異學生區分性教學，下列哪些敘述較為適切？甲：小組可共同完成分站任務，並允許各組學生針對小組特性進行報告乙：指導學生評估獨立研究主題的適切性，最終學生要達成所有的學習任務丙：學生依興趣分
• 15.關於通用設計課程 (universally designed curriculum)，下列哪些敘述較適切？甲：強調特殊化和複雜化，以方便所有學生使用乙：讓學生以多元表徵與多元表達的方式參與課程丙
• 16.依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，下列哪些敘述屬於輔助科技應用科目的學習表現？甲：選擇適宜需求的輔具乙：在協助下操作所使用的輔具丙：具備雙側協調與眼手協調技能丁：定期
• 6. 現藏於臺北國立故宮博物院的草書名作《自敘帖》（如右 圖），是哪一位唐朝書法家的墨寶？(A) 顏真卿 (B) 懷素 (C) 張旭 (D) 孫過庭
• 2. a helix of a polypeptide has a pitch (height per turn) of (A) 0.10 (B) 0.15 (C) 0.34 (D) 0.54 (E)
• 3. Which of the following descriptions about Hb (hemoglobin) is incorrect? (A) One Hb can bind 4 O2
• 063 禁止任何車輛進入(A)O(B)X
• 108 當心行人 (A)O(B)X
• 4.Which of the following descriptions about the Michaelis-Menten rate equation is incorrect? (A) me
• 152 圖中黃色實線為：禁止臨時停車線(A)O(B)X
• 7. 美國畫家波洛克（Jackson Pollock, 1912-56）使用「滴畫法」，取消畫架，把巨大的畫布平鋪在地上滴灑作畫而聞 名（如右圖）。他的作品被歸屬在哪一個藝術流派？(A) 立體派（Cu
• 064 此路不通(A)O(B)X
• 109 行人穿越道號誌 (A)O(B)X
• 153 圖中紅色實線為：禁止臨時停車線(A)O(B)X
• 8. 1900 年法國巴黎地鐵委任建築設計師吉馬爾（Hector Guimard） 設計巴黎地鐵入口，其後更安置了 167 個以 鑄鐵和玻璃材質的入口（如右圖）。其設計屬於哪一種設計風格？(A) 美術
• 60. 就木釘的鑽孔深度而言，兩方總深度要與木釘實長 (A)多 6 ㎜ (B)多 2 ㎜ (C)相等 (D)多 4 ㎜。
• 複選題61. 依據中央標準局之規定，下列哪些台灣販售的木質板(人造板)類必須檢驗甲醛之釋出？ (A)清水 模用合板 (B)粒片板 (C)合板 (D)中密度纖維板。