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• 559.未给小学一年级的学生讲过句子的结构和成分，他们却能正确的判断：“我爱梅花”是句子，而“冬天的梅花”不是句子。这可以用乔钠森学习分类以下来解释。 (A)自我知识；(B)心理模型；(C)信息网络；
• 563.适合自由回忆学习研究范例的例子是。 (A)记住中国个省名与相应省会名；(B)记忆电话号码； (C)记忆外语单词；(D)记忆班级同学名字
• 495..松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的 (A)目的和内容 (B)共同语言 (C)深厚友谊 (D)约束力量
• 573.教育心理学的研究对象是。 (A)学习的心理规 (B)教学的心理规律 (C)学与教的心理规律 (D)学与教二者相互作用的心理规律
• 500..从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息 (A)是权威意见 (B)将有助于他 (C)旁观者的意见 (D)是客观的意见
• 486..在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境 (A)有所不同 (B)相类似 (C)有一定联系 (D)没有必然联系
• 564.外语单词语音和字型联系的识记最适宜与用早期学习研究中的范型来解释。 (A)系列学习；(B)配对联想学习；(C)S---R学习；(D)自由回忆学习
• 568.主张“是个人的建构，不存在共同的知识”属于。 (A)社会建构主义理论；(B)信息加工理论；(C)激进建构注意观(D)奥苏伯尔的理论
• 499..在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是 (A)集体观念 (B)从众 (C)服从大局 (D)集体凝聚
• 581.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持。 (A)劳动起源论 (B)生物起源论 (C)心理起源论 (D)生物进化论
• 487..合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替 (A)教师的主导教学 (B)独立完成作业 (C)家庭作业 (D)个别课堂练习
• 491..向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免 (A)迷失方向 (B)错用方法 (C)措手不及 (D)产生焦虑
• 569.强调知识的情境性属于奥苏伯尔的观点。 (A)皮亚杰；(B)信息加工心理学(C)行为主义心理学；(D)社会建构主义
• 574.不属于注意的评价标准的是 (A)注意稳定性 (B)注意分配性 (C)注意恒长性 (D)注意转移性
• 582.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的。 (A)十五大 (B)十四大 (C)十三大 (D)十二大
• 492..课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有 (A)维持动机作用 (B)促进和维持功能 (C)思想教育作用 (D)培养纪律功能
• 570.教育心理学的核心部分是。 (A)学习心理 (B)人格心理学 (C)普通心理学 (D)发展心理学。
• 575.、人的发展是指人类身心的生长和 (A)增强 (B)变化 (C)成熟 (D)死亡
• 583.反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指。 (A)教育制度 (B)学校教育制度 (C)教育体制 (D)学校领导制度
• 496..集体则是群体发展的 (A)最终结果 (B)中间环节 (C)目标 (D)最高阶段
• 576.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度 (A)感知运动阶段 (B)前运算阶段 (C)具体运算阶段 (D)形式运算阶段
• 工作分析教學法的設計原則是：(A) 速率快者，步驟多 (B) 速率慢者，步驟少(C) 速率慢或有困難者，減少步驟 (D) 速率慢或有困難者，增加步驟
• 577.杜威所主张的教育思想被称作是。 (A)存在主义教育思想 (B)要素主义教育思想 (C)实用主义教育思想 (D)永恒主义教育思想
• 584.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是。 (A)六三制 (B)双轨制 (C)分支型 (D)五四制
• 1 船舶航線在礁石淺灘之外者，適用何種海圖？(A)沿岸一般海圖（General Chart of Coast） (B)海岸圖（Coastal Chart）(C)航行圖（Sailing Chart） (