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• 90.教師在教學過程中，不是決定性的權威者，而是領導性的輔導者的是？ (A)合科課程 (B)分科課程 (C)核心課程 (D)活動課程
• 91.教師教學採用全語文（whole language）的方式進行，將語文學習中的聽說讀寫各方 面知能，融合於生活情境中。是屬於哪一種的課程統整方式？ (A)單科內的統整 (B)科際整合 (C)超學科
• 92.學生小組成就區分法（STAD）通常含有哪五大構成要素？ (A)分組學習→實施測驗→個別學習→計算個人進步情形→進行小組表揚 (B)個別學習→分組學習→實施測驗→計算分組分數→進行小組表揚 (C)
• 93.對編序教學（programmed instruction）的解釋，何者有誤？ (A)先確定學生的起點行為 (B)根據認知學習理論發展而來 (C)可以設計後效強化原理 (D)是一種個別化教學方
• 94.下列何者不是教學模式中的正確做法？ (A)決定目標之前要先分析學生的學習需求(B)教學方法的決定在教材選擇之前 (C)評鑑是教學中及教學後都要進行的工作(D)發展和使用資源是在實施教學之前
• 95.面臨民主多元的社會，下列有關教師協助學生成長的態度與方式，何者最為適切 (A)盡量接受學生的觀點，避免與學生產生價值衝突 (B)採用開放而理性的態度教學 (C)只能讚美而不要責備學生 (
• 96.「殺人償命」，是屬於何種懲罰 (A)報應性的懲罰 (B)懲戒性的懲罰 (C)恕道性的懲罰 (D)以牙還牙的懲罰
• 97.面對當事人在初次諮商時的抗拒，以下那一項作法是沒有必要的？ (A)同理其情緒 (B)了解抗拒的原因 (C)面質其抗拒 (D)結構化諮商
• 98.下列何者是「負增強」之意義？ (A)有好的行為表現，就除去其懲罰(B)不好的行為就處罰 (C)小狗不聽指令，將其關在籠子 (D)海豚表演完給一隻小魚當獎勵
• 99.下列哪一個青少年行為偏差理論主張青少年偏差行為是因社會連帶所引起的？ (A)次級文化論 (B)機會理論 (C)社會控制理論 (D)標籤論
• 100.個體若要達到心理成熟的境界，必須剝除精神症候阻礙個人成長的這些層面，他們 依序為？ (A)虛偽→恐懼→僵局→內爆層→爆發層 (B)內爆層→爆發層→虛偽→恐懼→僵局 (C)虛偽→僵局→內爆層→爆
• 40. 十四歲男生半夜胸痛，吸氣時加重，直立或俯臥時緩解，低沉或遠處心音、心動過速、脈壓窄、頸靜脈怒張和心包摩擦音，心電圖如下。最可能的診斷為何？ (A)早期再極化early repolariza
• 3.失之東隅，收之□□ (A)桑榆 (B)北庭 (C)西垣 (D)麻袋
• 7.請選出對的詞語 (A)封疆大力 (B)將功折罪 (C)固步自封 (D)兩袖輕風
• 30.依朝代先後為序，下列何者正確 (A)東晉三國五代(B)南宋唐元(C)秦漢隋唐(D)戰國春秋商
• 36.「帷薄不修」意指：(A)男女關係穢亂(B)居所簡陋破敗(C)言談舉止輕佻(D)大行不顧細謹
• 42.「曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲」（元稹〈離思〉）常用以表示：(A)人生立志，理想 務求遠大 (B)戀人盟誓，心中再無他人 (C)歸隱山林，絕意紅塵俗事(D)先憂後樂，仁心 廣被天下
• 43.「人生處一世，去若朝露晞。年在桑榆間，影響不能追」（曹植〈贈白馬王彪〉）以上詩句 意謂：(A)知己難得 (B)年華易逝 (C)鄉居最樂 (D)仕途險惡
• 44.「九州生氣恃風雷，萬馬齊瘖究可哀」（龔自珍〈己亥雜詩〉）意指： (A)變革方能救國 (B)立政惟在得才 (C)外敵最為可慮 (D)安內才能攘外
• 45.「人所歸者天所與，人所畔者天所去也」（《後漢書‧申屠剛列傳》）其意同於：(A)做事成 敗全靠天意(B)才華之美惡全看天賦 (C)帝王大位乃天授，非人力 (D)政權得失繫 於人心向背
• 46.「刺股情方勵，偷光思益深」這兩句最可能出現在那一種主題的詩？ (A)男女相思 (B)天寒思家 (C)勉人勤學 (D)處困懷友
• 47.「金烏長飛玉兔走，青鬢長青古無有」（韓琮〈春愁〉）意為：(A)日月如梭，年華易老 (B)金玉滿堂，莫之能守 (C)人生不如意事十常八九 (D)神仙虛幻，榮名為寶
• 48.「明莫大於自見，聰莫大於自聞」（徐幹《中論‧修本》）由作者之意，可知：(A)智者善 於自反自省(B)愚者往往自暴其短 (C)智者明察，不假他人 (D)聰明智慧多來自學習
• 49.「泰山之溜穿石，單極之綆斷幹」（《漢書‧枚乘傳》）意指：(A)一時疏忽，可壞大事 (B)一葉搖落，秋意可知 (C)一夫當關，萬夫莫敵 (D)一心勠力，足以成事
• 50.古人云：「炫才則嫉來，矜名則毀集。由是任事，人忌其成也；由是總權，人忌其專也。」 意謂：(A)疾賢妒能者不可當權 (B)恃才傲物者不足成事 (C)不招人忌者只是庸才 (D)任才 授權，用人則不疑