資訊推薦

• 6. All the students didn’t know .(A) how to do (B) what to do(C) what do they do (D) what to do it
• 28. 十二年國教創造力課程架構之學習表現的四個向度，可說是回應下列哪個教育模式？(A) PBL 模式 (B) COCO 模式 (C) CPS 模式 (D) TASC 模式
• 27. 請問下列哪些是 Gardner 找出多元智能的判準？甲、傳統心理計量研究；乙、生手到專家的發展軌跡；丙、可明確指認的智能核心操作；丁、腦傷後受損的能力。(A) 甲乙丁 (B) 乙丙丁 (C)
• 7. The test was difficult no one got goodgrades. (A) enough; to (B) so; to (C) too; to (D) so; that
• 29. 士賢老師在師資培育期間曾修習「數學資優教育」，探究數學領域課程與教學的調整，回應資優生的特殊需求。依據我國新頒布的教師專業素養指引，請問該門課屬於哪一種類型的課程？(A) 普通課程 (B) 專
• 30. 老師利用「新冠肺炎疫情期間，五一勞動節要不要延後放假？」問題，讓學生用六頂思考帽練習，明智提出「放假那就糟糕了，疫情可能會擴散」的說法，這屬於六頂思考帽中的哪一頂思考帽？(A) 紅帽 (B)
• 8. I wonder _____.(A) that she needs our help or not.(B) whether she needs our help(C) whether does
• 五、克漏字測驗，每題2分，共10分 :  Mr. Lin：What are you doing, honey? Mrs. Lin：I am preparing dinner. Mr. Lin：＿1.＿
• B.Overusing the Internet has brought a lot of problemsto teenagers, especially the social networking
• 31. 資賦優異學生課程調整原則，何者為適當之作法？甲、學習內容得依能力進行調整各教育階段之學習重點。乙、學習歷程調整，依學生個別需要，並適時引導高層次思考策略。丙、教學方法主動提供各種線索及提示、採
• 【題組】2. (A) divide (B) decide (C) is divided (D) be divided
• 32. 火星國小資優班課程設計著重學科原理與重點觀念，協助學生回答學習主題概念及組織方式，並運用一個名為「增長智能需求」（Ascending Intellectual Demand, AID）的策略，
• 【題組】5. What might happen if teenagers spend much time online?(A) Parents will be glad to take advice
• 【題組】3. (A) get wet people (B) do people get wet(C) to get wet people (D) people get wet
• 【題組】6. What can a teenager do to avoid(避免) having IAD?(A) Get online more often. (B) Don’t talk to t
• 33. 林老師從《十二年國民基本教育課程綱要》特殊需求領域之情意發展科目，找到對應其任教年級的指標：「A-Ⅲ-3 成就表現的多元性」。從該指標可推論出下列哪些有關林老師課程設計的資訊？(A) 學生班級
• 35. 汪老師為設計素養導向教學的課程，在下列的教學策略與技巧中，何者適合採用？甲、教師針對該科目核心進行關鍵提問，以提供學生探索、提問、反思及問題解決的學習機會。乙、教學設計應能提供學生統整的學習經
• 34. 資優班蓉麗老師指導資優生獨立研究時，常以發展學生創造力為取向，分三階段進行：第一階段為發展基本的擴散性與聚斂性思考能力；第二階段為設計較複雜的創造性與問題解決活動；第三階段為設計強化獨立學習能
• 36. 以下有關 Betts 的「自主學習者模式」敘述，何者正確？甲、目的在促進學生發展主動的自我概念，成為獨立自我指導的學習者。乙、包括定向、個別發展、充實活動、深入研究等四個向度。丙、定向輔導向度
• 37. 為資優生設計優質的區分性教學，學習內容適合掌握的原則有哪些？甲、模擬專業人士的深入探究。乙、文化的包容性、適當性和相關性。丙、依據學生的興趣和優勢作選擇。丁、跨學科整合的知識探究。(A) 甲乙
• 38. 美國 CNN 新聞報導臺灣處理新冠肺炎的效能，孟青老師播放臺灣三家媒體對此報導不同的呈現觀點，並引導學生分析比較。請問這屬於哪種高層次思考的活動？(A) 創造性思考 (B) 問題解決(C) 後
• 39. 資優教育學者 Gagné 提出哪一項構念，是個體決策後克服困難，達成願景的催化劑？(A) 意志 (B) 覺察力 (C) 動機 (D) 興趣
• 40. 創意發明競賽中，評審採用合意評量進行評選，下列何項評量程序不符合合意評量原則？(A) 評審需要透過多元向度評選(B) 評審間的經驗水準應該盡量一致(C) 評審應該獨立自主的評量(D) 評審應以
• 43. 李銘煌收購臺東鹿野高台產量過剩的水果，製成高產值的「春一枝」新鮮水果冰棒，幫當地果農解困。請問他的作法較符合下列哪位學者提出的創造力理論？(A) Torrance (B) Csikszentm
• 41. 普通教育資優化可以提升整體教育的品質，請問下列哪些資優教育模式強調在融合情境中實施資優教育？甲、SEM（School-wide Enrichment Model）；乙、PCM（Parallel