資訊推薦

• 8. 直接教學法主張，講授文法時，應直接給予學生明確的文法規則。(A)O(B)X
• 7. 華語教材中所呈現的真實性(authenticity)，會依教學場域而有所不同。(A)O(B)X
• 10.漢語拼音中「un」可以分別表示「ㄨㄣ」和「ㄩㄣ」的音。(A)O(B)X(C)一律給分
• 9. 自然順序論（The Natural Order Hypothesis）認為，大多數人自然習得語法的順序是相同的。(A)O(B)X
• 11.溝通式教學法主張使用真實語料當作教材。(A)O(B)X
• 12.「剛才」和「剛」是初學華語的外籍學生感到混淆的兩個同義詞。它們都表示「不久」的意思，所以應該把它們的意義、詞性和用法一起教給學生。(A)O(B)X
• 13.兒童的第二語言學習，對發音的控制較成人好，是基於生理上的原因。(A)O(B)X
• 2. 認知教學法主張語言是習慣的養成。(A)O(B)X
• 14. Chomsky 認為，人類與生俱來就有「語言習得的元件」（Language Acquisition Device, LAD），並主張「普世共通語法」（Universal Grammar, UG
• 15.華語語音特點除了前聲後韻之外，最重要的音素是聲調。(A)O(B)X
• 1.華語屬於「話題明顯的語言」（topic-prominent language），主語在句中經常可以省略。(A)O(B)X
• 2.根據Krashen(1982)的語料輸入假設，教師教授外籍學生時，教室用語應該與其語言程度完全相等，學習者方能理解。(A)O(B)X
• 3.對8~15歲學童與青少年而言，評量其華語能力時，華語教師宜以「態度導向優先於內容導向」為原則。(A)O(B)X
• 4.具「場依賴性」（field dependence）學習風格的學生，適應不同學習環境的能力較強。(A)O(B)X
• 5.在文化習得的發展階段中，「文化衝擊」(culture shock)之後帶來的即是「文化壓力」(culture stress)。(A)O(B)X
• 8.導致化石化(fossilization)現象的最關鍵因素，是學習者母語與第二語言之間的本質有所不同。(A)O(B)X
• 6.華語動詞有「時貌」(Aspect)的標誌，無「時態」(Tense)的標誌。而「時貌」的表現形式，常依賴助詞的使用。(A)O(B)X
• 9.聽力考試若以聽寫為測驗方式，漢字書寫部分的對與錯應該納入計分，以求精確評量。(A)O(B)X
• 7.美籍學生的病句「我決定下週回去紐約」，其標的語(target language)負遷移(negative transfer)所造成的問題是「趨向補語的過度泛化」。(A)O(B)X
• 10.真實教材(authentic materials)有時部分內容不符合學生程度，因此華語教師應注意如何提供適當的教學用教材(pedagogical materials)，兩者搭配使用。(A)O(B
• 10.真實教材(authentic materials)有時部分內容不符合學生程度，因此華語教師應注意如何提供適當的教學用教材(pedagogical materials)，兩者搭配使用。(A)O(B
• 3. 母語為英語的學習者，學習母音[y]時，最好先發[i]，舌尖不動，嘴唇再慢慢作[u]的形狀。(A)O(B)X
• 6. 學生必須先熟悉語法結構才能進行閱讀活動。(A)O(B)X
• 7. 閱讀的技巧包含注意篇章結構中的指稱與省略。(A)O(B)X
• 5. 華語課程設計最重要的考量是教材所使用的拼音系統。(A)O(B)X