【Aquablue（上岸了^】評論

柯大宜（Z. Kodály）教學法[教育精神]音樂乃上天賜予人類之恩物，為全人類所共有。人人都應該有接受音樂教育的權力和義務，成為具有讀、寫能力和思想音樂的音樂文明人。民謠：是音樂的母語，人類生活的遺產，應當作為音樂教育的基本素材，從民謠為出發點，認識音樂的要素，進而走向更為豐富寬廣的音樂世界。歌唱：是最自然的樂器，透過人聲可以抒發至誠深刻的情感，表現豐富的音樂性。懂得如何唱歌的人必定能夠運用樂器 ”唱”出美的音樂。歌唱教學宜採無伴奏，讓學習者不依賴樂器的伴隨而能獨立地從範唱者的歌聲中聆聽到歌曲單純的美，進而辨別、內化、記憶而後吟唱，這是建立音感的最佳途徑，更是培養音樂能力重要的第一步。[教學工具]一、手號源自於英國人柯文 (John Curween，1816-1880) 為歌唱教學所設計的教學工具。手號是以視覺表徵來表現音的高低關係，讓學習者藉由動作的提示理解高低音抽象概念。二、首調唱名這是一套”移動Do ”的唱名系統，讓學習者藉由動作的提示理解高低音抽象概念，唱名 do re mi fa sol la ti do 目的為增進視唱效果由英國人葛洛薇 (Sarah A.Glover) 所創，後由柯文發揚光大。藉由首調唱名建立各音之間的音程感，認識音的功能和彼此的關係，也更能夠接續對音程、和弦、合聲的理解和運用。三、節奏唱名源自於法國音樂家及教師 Emlie-Joseph Cheve ，目的是幫助初學者感應節奏時值。當能夠正確掌握時值之後就逐漸減少使用。資料來源：台灣柯大宜音樂教育學會－柯大宜教學法