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5 以下何者不是研究者對詞彙提取困難的成因所提出的解釋?(A)詞彙提取困難是兒童認知歷程中提取能力的缺陷(B)詞彙提取困難是兒童聽知覺與構音動作靈敏度的問題(C)詞彙提取困難是兒童在學習詞彙過程中整合
問題詳情
5 以下何者不是研究者對詞彙提取困難的成因所提出的解釋?
(A)詞彙提取困難是兒童認知歷程中提取能力的缺陷
(B)詞彙提取困難是兒童聽知覺與構音動作靈敏度的問題
(C)詞彙提取困難是兒童在學習詞彙過程中整合、組織策略與儲存的問題
(D)詞彙提取困難是兒童整體語言能力的問題
參考答案
答案:B
難度:非常簡單0.909091
統計:A(0),B(20),C(1),D(1),E(0)
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下圖為由上往下觀(inferior view)的橫膈膜結構,【題組】5 何者為食道所經過的孔徑? (A)1 (B)2 (C)3 (D)5
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15 根據 Wetherby 與 Prizant(1989)、Bates 等人(1975)的研究,兒童開始使用語言符號與他人互動(symbolic interaction)是在以下那一個發展階段?(A
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6 以下與語言障礙有關的症候群,何者不是基因或染色體異常造成的病症?(A)普瑞德–威利氏症(Prader-Willi syndrome)(B)貓哭症(Cri du chat syndrome)(C)胎
16 「CHILDES」是:(A)一種與兒童語言障礙有關的基因或染色體異常症候群(B)一種因母體垂直感染而發病的症候群,與兒童語言障礙有關(C)一種用來分析兒童語言樣本的語料交換系統(D)一種用來評估
25 語言治療師以某項新研發之診斷性標準化語言評估工具為○○市 250 位幼生施測,測驗結果與進一步評估後,發現該項評估工具能正確鑑定語言障礙兒童的比率很高,但能正確排除沒有語言障礙兒童的比率卻偏低,
7 研究顯示特定型語言障礙(specific language impairment, SLI)兒童最可能、也最常對下列那一類或那些對象開啟話題?①成人 ②同年齡典型發展的同儕 ③語言能力與自己相當的
17 以下那些行為屬於「文字覺識(print awareness)」?①能說出相同首音的字詞 ②知道在書頁中及整本書閱讀進行的方向和次序 ③能切割詞彙中的音節 ④對文字感興趣,能指認什麼是一個字⑤能說
26 以下有關「標準化測驗(standardized tests)」敘述,何者不正確?(A)是常模參照測驗(norm-referenced assessment)(B)標準化測驗的分數無法完整或適切反
35 以下有關「近端發展區間(zone of proximal development, ZPD)」的敘述,何者不正確?(A)ZPD是兒童能獨自解決問題的「實際發展程度」,與其經由成人從旁輔助解決問題
8 特定型語言障礙(specific language impairment, SLI)兒童在說話時,也經常有停頓、重覆和插入感嘆詞(如:嗯、啊、呃)等影響其言語流暢度的特徵出現。造成他們說話不流暢最
18 兒童利用早期習得的語意架構(如:語意關係,semantic relations)來分析及理解母親話語中所含的語法元素和結構,這種語言習得的策略稱為:(A)語法推論(syntactic reaso
27 以下有關「效標參照測驗(criterion-referenced assessment)」敘述,何者有誤?(A)測驗結果可得知兒童的語言表現是否達到某一年紀的發展水準(B)語言治療師可自行設計符
45 「照護者在示範嬰幼兒感興趣的玩具,或者在一旁敘述嬰幼兒的行為,」這位照護者運用什麼技巧提供孩子學習語言的機會?(A)輔助(facilitative) (B)詳述(elaborative) (C)
36 以下有關「垂直結構法(vertical structuring)」的敘述,何者正確?(A)是一種治療師導向(clinician-directed)的語言治療技術(B)治療師常用此促進法擴展個案的
9 語言治療師欲藉「修訂畢保德圖畫詞彙測驗(PPVT-R)」了解 30 位國小二年級學童詞彙聽理解的能力,該治療師先以乙式題本施測,兩週後再以甲式題本對同一群學童施測,兩次測驗結果所求得的信度係數代表
19 以下何者不屬於象徵式或比喻式語言(figurative language)?(A)螂臂擋車 (B)專家還不是訓練有素的狗?(C)日出後,日月潭便澄淨得同鏡子一般 (D)山青水明幽靜靜,湖心飄來風
28 語言治療師蒐集某兒童的語言樣本以了解其語意發展。該個案的相異詞比率若明顯低於下列那一數值,即表示個案可能有表達性語彙不足或缺損的問題?(A) 1.2 (B) 1 (C) 0.7 (D) 0.5
46 嬰幼兒最早發展出有意圖的標準手勢(standardized gestures),不包括下列何者?(A)展示(showing) (B)要求(requesting) (C)抗議(protesting
37 下列何種語言學派以照護者與孩子的互動(caregiver-child interaction)作為發展研究主軸?(A)心理語言學 (B)社會語言學 (C)神經語言學 (D)人類語言學
10 語言治療師甲以「廣泛性發展障礙:自閉症暨智能障礙者量表」評量該個案的溝通行為。為了解個案在不同情境中的溝通表現是否一致,語言治療師乙於兩週後再以同一測驗對該個案施測。請問此兩次測驗結果能讓我們了
20 皮亞傑認知學派的「感覺動作期 – 第 5 階段(sensorimotor period, stage 5)」,相當於一般正常發展兒童的那一個語言發展階段?(A)典型喃語(canonical ba
29 有關國內本土化之溝通及語言發展評估工具之說明,以下何者有誤?(A)「修訂畢保德圖畫詞彙測驗」(PPVT-R)適用於 3 至 12歲之兒童,可用於初步篩檢兒童之智能表現(B)「華語嬰幼兒溝通發展量
47 八個月大的嬰幼兒使用包圍(bracketing)策略理解照護者的口語,他使用的是下列何項特質?(A)華語音韻(phonology) (B)副語言(paralinguistic)(C)非語言(no
38 語言評估時,治療師觀察的「非語言訊息」(nonlinguistic cues)包括:①音調高低的使用 ②目光接觸的時間 ③手勢 ④語間停頓時間的長短 ⑤臉部表情的變化(A)①④ (B)①②④ (
11 以下何者不屬於 Van Kleeck(1982)所述之後設語言發展(metalinguistic development)的三個重要面向之一?(A)了解語言是抽象、約定俗成的符號 (B)了解語言
21 自言自語(self-talk)與 平行說話(parallel talk)可歸類為:(A)示範(modeling) (B)重述(recasting)(C)鷹架策略(scaffolding) (D)
30 「情境教學法(milieu teaching)」與「聚焦刺激法(focused stimulation)」都是屬於:(A)以兒童為中心的介入模式(child-centered approach)