在國民政府來台後不久，基於「漢化原住民」的立場，要讓原住民接受漢文化教育，並融入主流社會，及加速山地發展，所以用「邊疆學生待遇辦法」，讓原住民和蒙、藏等地的學生一樣，享有升學優惠，錄取標準降低25％。此外，還大力推廣漢人文化和國語運動，並規定原住民學校，以國語為主、族語為輔，要根絕日治時代遺留下來的日語教育，但同時也導致原住民本身的語言文化大量流失，新一代的原住民無法流暢的使用母語，形成傳承的斷層。        1987 年解嚴後，台灣思想越來越開放，開始重視多元文化，原住民運動才逐漸興起。第三次修憲時也將原住民權益納入，因此有關原住民教育及優惠的法案，逐漸形成專法《原住民學生升學保障及原住民公費留學辦法》，這在某程度上代表著原住民不再是過去的「邊疆族群」或「山地同胞」。而對原住民文化的重視，也在語言教學方面展現，教育部在 2001 年的《九年一貫課綱》，將原住民族語列入母語教學，但於此同時，也有人開始質疑原住民加分的正當性。        有人提出疑問，漢化的原住民，在生活習慣和文化適應上，都與一般人無異，那麼當初建立在語言文化差異上的加分基礎，是否已經不適用了呢？加上 2004 年有近 20 位原住民學生因著加分錄取台大醫學系，導致一般生的錄取名額遭到排擠，也引發大量輿論。外界的質疑因而促成教育部修法，原住民的保障名額改為外加，以錄取人數的百分之二為限，並由原住民內部競爭，免去佔額的疑慮。另外也催生了 2011 年的《原住民語言認證檢定》，通過檢定者，優惠幅度就能從 25%提升到 35%，反之未通過者，優惠則逐年減少 5%，直到 10%，沿用至今。這樣的語言檢定，除了確立原住民加分的合理性，也鼓勵學生傳承自己的母語及文化。  （節錄自關鍵評論網游子慧＜為什麼原住民考試可以加分？覺得不公平？先帶你還原歷史＞）

【題組】9.關於教育部修法將原住民保障名額改為外加，並以錄取人數的百分之二為限的政策，下列哪個選項有誤？
(A)與部分原住民逐漸漢化的時代背景有關
(B)乃因外界大量輿論與質疑聲浪而產生
(C)為免去占額疑慮，保障名額改以內部競爭為主
(D)2%原住民保障名額的幅度可透過族語認證提升到 35%