【蝦皮:教育學程考題彙編(教】評論

高大宜音樂教學法的主要理念　　高大宜(zoltan kodaly 1882-1967)是一位著名作曲家、哲 學家和音樂教育家。他把一生的精力都奉獻給匈牙利的音樂教育。 1905年，高大宜和巴爾托克(Bela Bartok)於1905年開始赴匈 牙利各地收集民謠，由此，讓他漸漸地警覺到需要去改善歌唱的 品質、訓練優秀的音樂教師和小孩以提昇匈牙利人民的音樂水準。 1920年，他運用民謠素材創作兒童合唱曲;高大宜於1929年，決 定使音樂成為每個小孩教育的一部份。　　高大宜並未寫出教學的方法，他祇是強烈地提出有關匈牙利 音樂教育的哲學理念和未來發展方向，他的主要教學理念如下:(一)音樂教育是完整的人所需要的發展。(二)音樂是每一個小孩與生俱來的權利，而不是某些音樂天才的特權。(三)人聲是最好的教學工具，因為它是自由而且可以接近的。(四)小孩子從他們的經驗中理解是最好的，因此，參與是學習音樂最好的途徑。(五)「祇有最好的，才是適合小孩子，」他的意思是最高品質的音樂素材是用母語演唱的民謠。(六)唱歌必須是無伴奏的，就像傳統的民謠演唱。(七)兒童的音樂教育依賴於他們的指導者，因此，他們必需是最好的音樂家、教育家。(八)用好的方法在學校教音樂和唱歌，對孩子而言，是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好的音樂的熱誠注入他們的心靈，這個熱誠將延續至他們的一生。(九)去開啟千萬人的耳朵和心靈接觸莊嚴的音樂是一件偉大的事情。(十)孩子們在這裏所學的(學校)，將永遠不會忘記，這個將成為他們生命中的光和血。　　「孩子純潔的靈魂應被視為神聖的，我們必須在他們的心 靈種植最好的品質;如果移入任何壞的東西，他們的靈魂將被 污染」。　　在匈牙利所發展的教學方法基本上是根據高大宜的教育理 念。他提倡用以下三種方法來幫助音樂教學的實施:(一)相對音高或首調唱名法，在英國合唱的傳統訓練中被充分的發 展，因為它可以指出音調和和聲的功能。(二)匈牙利的民謠絕大多數為五聲音階，因此，早期的音樂訓練皆 採用五聲音階。(三)對於小心安排的音樂理念和材料，不是從知識方面，而是從對 小孩子的意義而來的。　　從以上的原理，在高大宜音樂教學法中，為了得到一套方 法，他使用以下兩種「工具」:(一)手語(handsign)，1986年在英國由JohnCurwen所建立的。(二)節奏語言，基本上由法國而來的。　　總而言之，高大宜音樂教育的主要理念是使學生把學習音樂 當作一種享受，而不是折磨，並且將喜好音樂的渴望注入他們的 生命中。三、高大宜音樂教學法內容概述　　根據高大宜的看法，他認為人聲是最好的教學工具。唱歌必 須是無伴奏的，就像傳統的民謠演唱一樣。由這個觀點來看，音 樂教學的實施，祇要具備接受良好訓練的師資和完整的教材，則 無論在都市鄉鎮，甚或最偏遠的地區，都可以實施;而且它的教 學對像由二歲的幼兒至成年人，都可以透過歌唱的方式來學習音 樂。　　以下提出幾點有關高大宜音樂教學法內容的扼要概述:(一)你對台灣音樂課的一般印象是什麼?如何以一支音叉實施音樂教學?　　根據個人的觀察，從以前直到現在，台灣絕大多數的音樂 教學似乎一直停留在隨琴伴唱的階段，一般皆認為必須要有風 琴或鋼琴才能上音樂課;離開了這兩種主要的樂器，音樂教學 即無從實施，學生依賴琴聲學習音樂無從訓練他們的音感，離 開了鋼琴幾乎無法唱歌。另外，對於節奏的教學，我們也沒有 一套有效的方法來訓練學生的節奏能力，因此，很多人對學習 音樂望而怯步。無可諱言的，台灣的音樂水準在某些方面有很 好的成就，但對於普及音樂教育方面，則有待努力。相反的， 根據個人的觀察與接觸，以及到匈牙利實地考察其音樂教育實 施的情形，匈牙利的音樂，經過半個多世紀由作曲家、音樂家、 音樂教育家共同努力推展的結果，其音樂教育已達到當初高大 宜先生所提倡的全民音樂教育的理想。首先，所有的音樂教師 必需接受嚴格的專業訓練，任何一位音樂老師，不管是否有綱 琴在教室，他們可以憑著一支音叉進行教學。小孩子從二歲起 即在幼稚園(Nursery School)接受音樂教育，他們在聽、唱 童謠中慢慢地學習與成長，到了小學一、二年級階段，學生已 能一對一地表演輪唱(無伴奏的)，三年級即開始簡單的二、 三部無伴奏合唱;最後到了中學(相當於我們的國三到高三的 階段;匈牙利的學制為小學八年、中學四年的義務教育)學生 拿起樂譜即能演唱四部的無伴奏合唱。出於他們提倡無伴奏的 歌唱教學，從都市到鄉村．祇要一個受過專業訓練的老師，就 可以拿著一文音叉去實施音樂教學。http://163.28.10.78/content/senior/music/tn_nn/info/info5.htm