【評論主題】94.Renzulli 曾提出唯有創造力、工作動機、中等智力以上等三環交集運作後，所展現 的特徵才會被認為具有高度成就或資賦優異行為。後來，他又在資優三環的底層加上 「千鳥格紋布」（Houndstoo
【評論內容】
Renzulli 在 1978 年提出「資優三環」包括中等以上的智力、創造力、工作專注力的概念，希望除了先天的認知能力之外 , 也能重視學生其他特質的表現。1986 年他又在資優三環的底層加入千鳥格紋 ( houndstooth) 的背景。 強調資優者的成功表現也會同時受到個人特質與環境因素的影響。之後因有感於美國青年對社會事務的漠視、以及受到 正向心理學的影響，Renzulli (2002) 提出了「千鳥格經緯論 」，認為對資優學生的教育 ,除了智能的表現之外 ,更應該注重其社會能力的發展。教育的目標應提供資優生自我實現的最大機會。
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【評論內容】
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【評論主題】94.Renzulli 曾提出唯有創造力、工作動機、中等智力以上等三環交集運作後，所展現 的特徵才會被認為具有高度成就或資賦優異行為。後來，他又在資優三環的底層加上 「千鳥格紋布」（Houndstoo
【評論內容】
Renzulli 在 1978 年提出「資優三環」包括中等以上的智力、創造力、工作專注力的概念，希望除了先天的認知能力之外 , 也能重視學生其他特質的表現。1986 年他又在資優三環的底層加入千鳥格紋 ( houndstooth) 的背景。 強調資優者的成功表現也會同時受到個人特質與環境因素的影響。之後因有感於美國青年對社會事務的漠視、以及受到 正向心理學的影響，Renzulli (2002) 提出了「千鳥格經緯論 」，認為對資優學生的教育 ,除了智能的表現之外 ,更應該注重其社會能力的發展。教育的目標應提供資優生自我實現的最大機會。
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【評論內容】
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【評論主題】94.Renzulli 曾提出唯有創造力、工作動機、中等智力以上等三環交集運作後，所展現 的特徵才會被認為具有高度成就或資賦優異行為。後來，他又在資優三環的底層加上 「千鳥格紋布」（Houndstoo
【評論內容】
Renzulli 在 1978 年提出「資優三環」包括中等以上的智力、創造力、工作專注力的概念，希望除了先天的認知能力之外 , 也能重視學生其他特質的表現。1986 年他又在資優三環的底層加入千鳥格紋 ( houndstooth) 的背景。 強調資優者的成功表現也會同時受到個人特質與環境因素的影響。之後因有感於美國青年對社會事務的漠視、以及受到 正向心理學的影響，Renzulli (2002) 提出了「千鳥格經緯論 」，認為對資優學生的教育 ,除了智能的表現之外 ,更應該注重其社會能力的發展。教育的目標應提供資優生自我實現的最大機會。
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【評論內容】
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【評論主題】94.Renzulli 曾提出唯有創造力、工作動機、中等智力以上等三環交集運作後，所展現 的特徵才會被認為具有高度成就或資賦優異行為。後來，他又在資優三環的底層加上 「千鳥格紋布」（Houndstoo
【評論內容】
Renzulli 在 1978 年提出「資優三環」包括中等以上的智力、創造力、工作專注力的概念，希望除了先天的認知能力之外 , 也能重視學生其他特質的表現。1986 年他又在資優三環的底層加入千鳥格紋 ( houndstooth) 的背景。 強調資優者的成功表現也會同時受到個人特質與環境因素的影響。之後因有感於美國青年對社會事務的漠視、以及受到 正向心理學的影響，Renzulli (2002) 提出了「千鳥格經緯論 」，認為對資優學生的教育 ,除了智能的表現之外 ,更應該注重其社會能力的發展。教育的目標應提供資優生自我實現的最大機會。
【評論主題】94.Renzulli 曾提出唯有創造力、工作動機、中等智力以上等三環交集運作後，所展現 的特徵才會被認為具有高度成就或資賦優異行為。後來，他又在資優三環的底層加上 「千鳥格紋布」（Houndstoo
【評論內容】
Renzulli 在 1978 年提出「資優三環」包括中等以上的智力、創造力、工作專注力的概念，希望除了先天的認知能力之外 , 也能重視學生其他特質的表現。1986 年他又在資優三環的底層加入千鳥格紋 ( houndstooth) 的背景。 強調資優者的成功表現也會同時受到個人特質與環境因素的影響。之後因有感於美國青年對社會事務的漠視、以及受到 正向心理學的影響，Renzulli (2002) 提出了「千鳥格經緯論 」，認為對資優學生的教育 ,除了智能的表現之外 ,更應該注重其社會能力的發展。教育的目標應提供資優生自我實現的最大機會。
【評論主題】94.Renzulli 曾提出唯有創造力、工作動機、中等智力以上等三環交集運作後，所展現 的特徵才會被認為具有高度成就或資賦優異行為。後來，他又在資優三環的底層加上 「千鳥格紋布」（Houndstoo
【評論內容】
Renzulli 在 1978 年提出「資優三環」包括中等以上的智力、創造力、工作專注力的概念，希望除了先天的認知能力之外 , 也能重視學生其他特質的表現。1986 年他又在資優三環的底層加入千鳥格紋 ( houndstooth) 的背景。 強調資優者的成功表現也會同時受到個人特質與環境因素的影響。之後因有感於美國青年對社會事務的漠視、以及受到 正向心理學的影響，Renzulli (2002) 提出了「千鳥格經緯論 」，認為對資優學生的教育 ,除了智能的表現之外 ,更應該注重其社會能力的發展。教育的目標應提供資優生自我實現的最大機會。
【評論主題】94.Renzulli 曾提出唯有創造力、工作動機、中等智力以上等三環交集運作後，所展現 的特徵才會被認為具有高度成就或資賦優異行為。後來，他又在資優三環的底層加上 「千鳥格紋布」（Houndstoo
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Renzulli 在 1978 年提出「資優三環」包括中等以上的智力、創造力、工作專注力的概念，希望除了先天的認知能力之外 , 也能重視學生其他特質的表現。1986 年他又在資優三環的底層加入千鳥格紋 ( houndstooth) 的背景。 強調資優者的成功表現也會同時受到個人特質與環境因素的影響。之後因有感於美國青年對社會事務的漠視、以及受到 正向心理學的影響，Renzulli (2002) 提出了「千鳥格經緯論 」，認為對資優學生的教育 ,除了智能的表現之外 ,更應該注重其社會能力的發展。教育的目標應提供資優生自我實現的最大機會。
【評論主題】94.Renzulli 曾提出唯有創造力、工作動機、中等智力以上等三環交集運作後，所展現 的特徵才會被認為具有高度成就或資賦優異行為。後來，他又在資優三環的底層加上 「千鳥格紋布」（Houndstoo
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Renzulli 在 1978 年提出「資優三環」包括中等以上的智力、創造力、工作專注力的概念，希望除了先天的認知能力之外 , 也能重視學生其他特質的表現。1986 年他又在資優三環的底層加入千鳥格紋 ( houndstooth) 的背景。 強調資優者的成功表現也會同時受到個人特質與環境因素的影響。之後因有感於美國青年對社會事務的漠視、以及受到 正向心理學的影響，Renzulli (2002) 提出了「千鳥格經緯論 」，認為對資優學生的教育 ,除了智能的表現之外 ,更應該注重其社會能力的發展。教育的目標應提供資優生自我實現的最大機會。
【評論主題】94.Renzulli 曾提出唯有創造力、工作動機、中等智力以上等三環交集運作後，所展現 的特徵才會被認為具有高度成就或資賦優異行為。後來，他又在資優三環的底層加上 「千鳥格紋布」（Houndstoo
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Renzulli 在 1978 年提出「資優三環」包括中等以上的智力、創造力、工作專注力的概念，希望除了先天的認知能力之外 , 也能重視學生其他特質的表現。1986 年他又在資優三環的底層加入千鳥格紋 ( houndstooth) 的背景。 強調資優者的成功表現也會同時受到個人特質與環境因素的影響。之後因有感於美國青年對社會事務的漠視、以及受到 正向心理學的影響，Renzulli (2002) 提出了「千鳥格經緯論 」，認為對資優學生的教育 ,除了智能的表現之外 ,更應該注重其社會能力的發展。教育的目標應提供資優生自我實現的最大機會。
【評論主題】94.Renzulli 曾提出唯有創造力、工作動機、中等智力以上等三環交集運作後，所展現 的特徵才會被認為具有高度成就或資賦優異行為。後來，他又在資優三環的底層加上 「千鳥格紋布」（Houndstoo
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Renzulli 在 1978 年提出「資優三環」包括中等以上的智力、創造力、工作專注力的概念，希望除了先天的認知能力之外 , 也能重視學生其他特質的表現。1986 年他又在資優三環的底層加入千鳥格紋 ( houndstooth) 的背景。 強調資優者的成功表現也會同時受到個人特質與環境因素的影響。之後因有感於美國青年對社會事務的漠視、以及受到 正向心理學的影響，Renzulli (2002) 提出了「千鳥格經緯論 」，認為對資優學生的教育 ,除了智能的表現之外 ,更應該注重其社會能力的發展。教育的目標應提供資優生自我實現的最大機會。