【評論主題】足球守門員在罰球區內的規則，下列何者為誤？ (A)用手控球時間不可超過5秒 (B)將球交出之後，在球未觸及任何其他球員之前，不可再用手觸球 (C)同隊球員故意將球踢向守門員，守門員不可以用手觸球 (D
【評論內容】答案應該是A唷~~是六秒
【評論主題】關於足球的敘述，何者是正確的(A)比賽前每一隊的人數一定要是十一人，若在比賽時某一隊的人數少於八個人，則該比賽會立即結束(B)在禁區內侵犯守門員，而守門員當時亦沒有球在手，應判直接自由球(C)守門員在
【評論內容】啊~sorry~~眼殘看錯啦~~c沒錯~~b應該是間接自由球~~
罰球
罰球分兩種 : 直接自由球和間接自由球
在以下情況下球證才判間接自由球:
球證認為是危險動作。
雖然屬合法碰撞，但球並不在搶奪範圍之內。
故意阻撓對方球員而球並不在搶奪範圍之內。
在禁區內侵犯守門員，而守門員當時亦沒有球在手。
守門員在禁區內接到球後6秒內都不將球開出。
守門員在禁區內將球放下地後再用手接回球。
守門員在禁區內用手接隊友的界外球。
守門員在禁區內浪費時間。
在以下情況下球證才判直接自由球:
踢或意圖踢對方球員。
絆倒對方球員。
跳向對方球員。
用粗爆或危險動作去碰撞對方球員。
從後去碰撞對方球員。
擊打或意圖擊打對方球員。
抓著對方球員。
推對方...
【評論主題】25.下列何者是屬於肌耐力之訓練?(A)游泳(B)仰臥起坐(C)自行車(D)登階測驗
【評論內容】鳥題目~~~
【評論主題】142.文憑社會是教育藉由文化市場與社會階層產生共謀關係的產物(A)Bowles&Gintis(B)Collins(C)Davis&Moore(D)Althusser-----P.111
【評論內容】
（A）Bowles and Gintis---符應理論與教育階層化
（B）R.Collins的階層化觀點
從Collins的論述當中可以了解到,一部美國教育制度的形成史,就是一部美國當今社會階層化的演化史,當今的 美國社會在Collins看來就是一個「文憑社會」,文憑社會是教育藉由文化市場與社會階層產生共謀關係的產物
（C）戴維斯與莫爾 (Davis and Moore)--由職業與教育 觀點分析的階層化理論（D）L. Althusser--意識型態與教育階層化
【評論主題】57.某校辦理三年級班際籃球賽，參加班級數總共9班，如以單淘汱再取4隊交叉決賽，及單環循安排賽程，請問各項比賽N場？(A)8：36(B)9：36(C)8：34(D)9：35。
【評論內容】
單淘汰公式：n-1 ９－１＝８再取4隊交叉，所以要取３、４名，就要＋１，８＋１＝９
單環循公式：n(n-1)/2 9(9-1)/2=36
【評論主題】60.教育政策制訂過程之最後階段為下列何者？ (A)問題形成(B)政策採納(C)政策執行(D)政策評估
【評論內容】問題形成-政策形成-政策採納-政策執行-政策評估
【評論主題】.在斯肯納(B. F. Skinner)的操作制約學習理論中，CS所指的是什麼東西(A)食物 (B)壓桿 (C)槓桿 (D)吃食物。
【評論內容】操作制約學習基本上仍屬刺激─反應的學習，因為制約過程中，刺激CS(槓桿)引起白鼠之制約反應CR(壓桿)，獲得非制約刺激UCS(食物)，最後產生非制約反應UCR(吃食物)。制約後白鼠見到制約刺激(槓桿)，就會引起制約反應(壓桿)
【評論主題】247. 馬斯洛在其著作《成長心理學中》說明人類含有哪兩股潛在力量？(A)自主與道德 (B)防衛與進取 (C)衝突與對立 (D)批判與評論
【評論內容】人本學派 一、需求層次論 →馬斯洛→人本之首 (1)生理需求→安全需求→愛及隸屬→自尊→求知→求美→自我實現 (2)人防衛力量 → 依戀過去、逃避現實、心理退縮 進取力量→ 趨向統合的境界能接受自我
【評論主題】28.家庭教育屬於：(A)非正式教育(B)正式教育(C)正規教育 (D)非正規教育。
【評論內容】正式＝正規--學校教育非正規--家庭教育、補習班.....（有固定場所）非正式--大自然、社會影響力（非固定場所）