【評論主題】19.下列何者為維高斯基(L. S. Vygotsky)學派的觀點？(A)幼兒的學習目標及學習內容宜由成人來決定(B)教育者應順應自然的定律，待幼兒發展好才施教(C)認為感官是介於社會文化世界與個人心
【評論內容】我读《鹰架儿童的学习——维果斯基与幼儿教育》作者：杜丽静第二，语言扮演非常重要的角色。因为语言是我们最原始的沟通及与别人心智互动的途径，语言是介于社会文化世界与个人心智功能之间的重要桥梁，因此他把语言获得看成是孩子心智发展上最重要的里程碑。
【評論主題】22.陳老師請幼兒觀察校園裡各種石頭的形狀、顏色，並加以觸摸、感受石頭質地的粗細。此活動較符應「幼兒園教保活動課程暫行大綱」中「認知領域」的哪一項能力？(A)蒐集訊息 (B)解決問題 (C)覺察與辨識
【評論內容】
情緒領域-重要名詞釋義
情緒覺察與辨識：指個體覺察到內外在刺激，且有情緒出現時，能辨識當時是什麼情緒狀態和種類。
情緒表達：指個體學習運用符合所處文化的規則，適時、適情境、適角色來表達情緒。
情緒理解：指個體了解情緒產生的原因，也就是釐清發生的事件及對此事件的想法。
情緒調節：指個體學習運用各種策略來改變負向情緒或過度激動的情緒。
美感領域-重要名詞釋義
探索與覺察：以敏銳的五官知覺，探索生活週遭事物的美，並覺察其間的變化。
表現與創作：嘗試以各種藝術的媒介來發揮想像，進行個人獨特的表現與創作。
回應與賞析：依個人的感覺偏好，來表達自己對生活環境中多元的藝術創作或表現的看法。
【評論主題】26.王老師班上正在進行恐龍主題，幼兒依自己感興趣的恐龍種類選組，並開始進行收集資料及討論，最後每個小組都完成他們的恐龍介紹大海報。主題結束前老師邀請各小組幼兒分享他們的成果，並請其他組幼兒給予回饋。
【評論內容】思考-配對-分享（T-P-S） 法T-P-S法首先要求學生思考一個問題，然後與另一名同學結伴討論，口頭交流自己的回答，最後總結彼此的觀點供全班同學分享，如此可幫助學生組織先備知識，腦力激盪思考問題。
團體探索法（GI）
團體探究法是由Sharan 等人依據Dewey「以學生為中心」之教育理念於1976 年發展而成的，目的在提供學生一個多樣而廣泛的學習經驗。 GI 是一種高結構的教學法，教學前的準備工作非常重要，教師要從教材中挑選適合探究的主題，準備團體探究的作業，向學生引介探究計劃，以及引導學生的探究過程，協助維持合作的行為規範。其教學步驟包含了六個連續的階段（Slavin, 1995；黃政傑、林珮璇，1996；張新仁編著，2003）：
1.決定次主題...
【評論主題】24.下列有關蒙特梭利教具特性的敘述，何者正確？(A)秩序性指的是將教具有順序地加以組織(B)錯誤控制指的是幼兒透過操作以減少錯誤(C)可移動性指的是幼兒可移動教具在教具櫃中的位置(D)孤立化指的是各
【評論內容】蒙特梭利教具的特色(資料來源：PTT蒙特梭利教學法 羅文喬)1． 孤立性 每套教具都突出一個感覺點來吸引兒童的注意力，並顯示出教具的功能來，例如，插座圓柱體 第一組，它是由粗到細十個等差變化的等高圓柱體組成，它們都有相應的完全能插入的座孔。這套教具就會直接表現出圓柱的粗細不同這一樣特徵來，在由十個組成的一組序列變化中使兒童更能注意它們的特徵，並且也使孩子更有興趣去操作。再加上相應圓孔的座體，使兒童對其秩序的排列有了更為直接的感覺和體驗，由此使兒童的觀察力、注意力、判斷力都有了提高和完善。 2．控制錯誤 每套教具都設計有控制錯誤的特性，孩子在操作的過程中，可以通過這個特性而發現自己的錯誤，由此使兒童的...