【評論主題】藉由真實的或虛擬的教育實務工作情境為素材，用以協助教育人員分析教育問題與實踐行動，進而獲致適切或變通的教學行動方案，此種教學反省的方法或過程稱之為：(A)檔案評鑑((B)省思札記((C)行動研究((D
【評論內容】
實際情境→行動研究
真實或虛擬→案例分析
【評論主題】三個好友一起出外郊遊，到了一座陰森森的寺廟。本來都很怕鬼的三人竟然決定壯起膽子一起去寺廟內一探究竟，並且還不怕死地一塊兒在廟門前合照。請問這是團體合作中容易出現的哪種現象？(A)團體極化(B)團體迷失
【評論內容】A. 團體極化 總認為最後結果是全體負責，所以最後決定趨向更保守或更激進 B. 團體迷失 孤立不同意見，務求全體一致，結果成為井底之蛙的團體偏見 C. 去個人化 由於匿名責任分散，個人傾向傲慢,為所欲為,無視他人等反社會行為 D. 零基決定 決策時不考慮其他因素，一切歸零重新思考。
【評論主題】關於智力的敘述，何者有誤？(A)學生的智力可由其學業成就推知(B)多數人的智力絕對分數有隨年齡提高的趨勢(C)學齡期智商高的人，成人後智商不一定較高(D)智力較高父母有較高機率擁有較高智力的孩子
【評論內容】學齡期智商高的人，成人後智商也會比較高。
【評論主題】下列關於言論及主張者的對應何者有誤？(A)真理什麼地方都是一樣，所以教育應該什麼地方都是一樣---柏拉圖(B)反叛給予生活價值---卡謬(C)我所定義的後現代是一種對後設敘述的質疑---李歐塔(D)識
【評論內容】真理什麼地方都是一樣，所以教育應該什麼地方都是一樣----赫欽斯(Hutchins)
【評論主題】以下關於快樂主義(Hedonism)的敘述何者有誤？(A)由外部的制裁，漸化為內心的制裁(B)善惡的認辨，全以過去經驗為依據(C)代表人物有亞里斯底帕斯(Aristippus)、伊比鳩魯(Epicur
【評論內容】快樂主義認為可以藉由獎懲來訓練人的良好行為，不主張意志與品格教育。