【評論主題】50. ( )對於問題行為和校園暴力問題的敘述，下面那一項是錯誤的？(A)有暴力行為的高危險群兒童，大多數都能在幼年時診斷出暴力行為癥兆(B)根據Walker 等(1999)此領域專家的共識，從現實面

【評論內容】

少叫多教—談社會技巧訓練-洪儷瑜

Kavale & Forness（1995）收集了53篇針對學障學生的社會技巧訓練研究，研究對象總計2113位，平均智商為95。

社會技巧訓練平均持續10週，每週平均3小時，統合分析的有效程度(Effect Size,簡稱ES)(註一)為.211，表示受過社會技巧訓練的學障學生平均提高到58%會進步，而一般未受訓練的學障學生進步的機率為50%，可見成效並不明顯。

而教師評的成效程度為.163，同儕評為.211，自評為.255，由此發現三者評量社會技巧訓練成效均不理想，但其中以自我評量的成效最好，受過社會技巧訓練的學障學生60%在自我評量的量表中出現進步情形。進一步再分析評量的項目包括適應、依賴、違規行為、人際互動、過動、與學業能力等七項成效指標，卻發現這七項的進步情形沒有顯著差異，由Kavale等人的分析結果可以發現社會技巧訓練對學障學生僅有低度、不太明顯的成效。