【評論主題】多元文化教育中最高層次的課程設計取向是下列哪一項？(A)貢獻取向(B)附加取向(C)社會行動取向(D)概念轉化取向
【評論內容】
多元文化課程設計取向：
一、消除取向：消除或修正含有對族群、性別有刻板印象、偏見或歧視的課程內容。
二、貢獻取向：多文化課程發展第一階段。在特殊的假日、慶典中，表揚有少數族群中有貢獻的特殊人物或英雄事蹟，。
三、添加取向：多元文化課程發展第二階段。以既有的課程結構為主，在課程中加入特定族群的相關議題或概念，。
四、轉化取向：多元文化課程發展第三階段。已改變既有課程結構，不同族群宗教能從課程中學到其固有的文化風俗，從不同文化角色來建構自己的觀念。
五、社會行動取向：比轉化更高一層，除了採取其方法外，又增加對種族、性別、階級問題、社會議題的反思。
【評論主題】42.從句型來看，「良將乃國之棟樑」是判斷句，下列選項「」中的句型，何者亦為判斷句？(A)「人非草木」，孰能無情。(B)「求仁得仁」，又有何怨。(C)「人而無信」，不知其可。（D）「死生有命」，富貴在
【評論內容】
口訣：先看『有沒有』(有無句) 有動詞的è敘事句
兩者皆沒有
再看『是不是』(判斷句)無動詞的è表態句