【評論主題】邢老師使用比西量表測量班上學生的智力，所得資料是一種(A)比率變項 (B)等距變項 (C)次序變項 (D)名義變項。[嘉義92國中]
【評論內容】
(1)名義變項︰使用數字來辨認任何事物或類別。EX:球衣號碼。
(2)次序變項︰依某一特質之多少或大小排出次序，但無法描述其量的差異。EX:三位同學作文評比各為甲、乙、丙。只知道甲優於乙，又乙優於丙，但甲-乙≠乙-丙。
(3)等巨變項︰除排出次序外，更可計算出差別之大小量。EX:早上氣溫26度，中午28度，傍晚24度。知道中午比早上熱，且早上比傍晚熱。也知道中午跟早上的氣溫差等於早上跟傍晚的氣溫差。但是不能說明28度為14度的兩倍。
(4)比率變項︰除排出次序外、計算出差別大小量，尚可說明比率的變數。我體重80 公斤是我妹妹40公斤的兩倍。
比西量表是比奈採用心理年齡設計而出的，實質意義比較像是等距變項吧
【評論主題】邢老師使用比西量表測量班上學生的智力，所得資料是一種(A)比率變項 (B)等距變項 (C)次序變項 (D)名義變項。[嘉義92國中]
【評論內容】
(1)名義變項︰使用數字來辨認任何事物或類別。EX:球衣號碼。
(2)次序變項︰依某一特質之多少或大小排出次序，但無法描述其量的差異。EX:三位同學作文評比各為甲、乙、丙。只知道甲優於乙，又乙優於丙，但甲-乙≠乙-丙。
(3)等巨變項︰除排出次序外，更可計算出差別之大小量。EX:早上氣溫26度，中午28度，傍晚24度。知道中午比早上熱，且早上比傍晚熱。也知道中午跟早上的氣溫差等於早上跟傍晚的氣溫差。但是不能說明28度為14度的兩倍。
(4)比率變項︰除排出次序外、計算出差別大小量，尚可說明比率的變數。我體重80 公斤是我妹妹40公斤的兩倍。
比西量表是比奈採用心理年齡設計而出的，實質意義比較像是等距變項吧
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【評論內容】
(1)名義變項︰使用數字來辨認任何事物或類別。EX:球衣號碼。
(2)次序變項︰依某一特質之多少或大小排出次序，但無法描述其量的差異。EX:三位同學作文評比各為甲、乙、丙。只知道甲優於乙，又乙優於丙，但甲-乙≠乙-丙。
(3)等巨變項︰除排出次序外，更可計算出差別之大小量。EX:早上氣溫26度，中午28度，傍晚24度。知道中午比早上熱，且早上比傍晚熱。也知道中午跟早上的氣溫差等於早上跟傍晚的氣溫差。但是不能說明28度為14度的兩倍。
(4)比率變項︰除排出次序外、計算出差別大小量，尚可說明比率的變數。我體重80 公斤是我妹妹40公斤的兩倍。
比西量表是比奈採用心理年齡設計而出的，實質意義比較像是等距變項吧
【評論主題】邢老師使用比西量表測量班上學生的智力，所得資料是一種(A)比率變項 (B)等距變項 (C)次序變項 (D)名義變項。[嘉義92國中]
【評論內容】
(1)名義變項︰使用數字來辨認任何事物或類別。EX:球衣號碼。
(2)次序變項︰依某一特質之多少或大小排出次序，但無法描述其量的差異。EX:三位同學作文評比各為甲、乙、丙。只知道甲優於乙，又乙優於丙，但甲-乙≠乙-丙。
(3)等巨變項︰除排出次序外，更可計算出差別之大小量。EX:早上氣溫26度，中午28度，傍晚24度。知道中午比早上熱，且早上比傍晚熱。也知道中午跟早上的氣溫差等於早上跟傍晚的氣溫差。但是不能說明28度為14度的兩倍。
(4)比率變項︰除排出次序外、計算出差別大小量，尚可說明比率的變數。我體重80 公斤是我妹妹40公斤的兩倍。
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【評論主題】邢老師使用比西量表測量班上學生的智力，所得資料是一種(A)比率變項 (B)等距變項 (C)次序變項 (D)名義變項。[嘉義92國中]
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(1)名義變項︰使用數字來辨認任何事物或類別。EX:球衣號碼。
(2)次序變項︰依某一特質之多少或大小排出次序，但無法描述其量的差異。EX:三位同學作文評比各為甲、乙、丙。只知道甲優於乙，又乙優於丙，但甲-乙≠乙-丙。
(3)等巨變項︰除排出次序外，更可計算出差別之大小量。EX:早上氣溫26度，中午28度，傍晚24度。知道中午比早上熱，且早上比傍晚熱。也知道中午跟早上的氣溫差等於早上跟傍晚的氣溫差。但是不能說明28度為14度的兩倍。
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(1)名義變項︰使用數字來辨認任何事物或類別。EX:球衣號碼。
(2)次序變項︰依某一特質之多少或大小排出次序，但無法描述其量的差異。EX:三位同學作文評比各為甲、乙、丙。只知道甲優於乙，又乙優於丙，但甲-乙≠乙-丙。
(3)等巨變項︰除排出次序外，更可計算出差別之大小量。EX:早上氣溫26度，中午28度，傍晚24度。知道中午比早上熱，且早上比傍晚熱。也知道中午跟早上的氣溫差等於早上跟傍晚的氣溫差。但是不能說明28度為14度的兩倍。
(4)比率變項︰除排出次序外、計算出差別大小量，尚可說明比率的變數。我體重80 公斤是我妹妹40公斤的兩倍。
比西量表是比奈採用心理年齡設計而出的，實質意義比較像是等距變項吧
【評論主題】常說賞罰要分明，他的作用在幫助孩子對善行增強對惡行消弱，我們實施賞罰時最要注意的是甚麼?: (A)賞罰時間: (B)賞罰場所: (C)賞罰方式: (D)賞罰次數
【評論內容】
個人覺得是時間，在初期建立行為必須要立即且連續增強，
賞罰的時間跟方式比起來，時間應該比較重要。
時間︰
A做錯事馬上被打了一下
B做錯事過了一天被打一下
方式:
A做錯事被打一下
B做錯事被打兩下
上述"錯字"都是同一件事，感覺應該先控制時間的重要性。
【評論主題】20.在控制的情境中，探求自變項與依變項間的因果關係，是屬於何種方法(A)觀察法(B)調查法(C)測驗法(D)實驗法(E)個案研究法(6)相關法(7)行動研究法----P.5
【評論內容】選項也太多了吧 囧