【評論主題】6.下列那一句中「為」字的意義，和其他三者不同？(A)仲尼曰：「始作俑者，其無後乎！」「為」其象人而用之也（《孟子．梁惠王》）(B)神仙之說，所謂「為」蛇畫足（全祖望〈梅花嶺記〉）(C)余思粥，擔者即
【評論內容】A.「為」: 因為B.C.D 「為」: 替
【評論主題】5.下列各組「」中的字，何者讀音兩兩相同？(A)瓜「熟」蒂落 / 生張「熟」魏 (B)「沆」瀣一氣 / 引「吭」高歌(C)君子「好」逑 / 奔走呼「號」 (D)殺一「儆」百 / 未「竟」全功。
【評論內容】
(A)瓜「熟」蒂落 / 生張「熟」魏 都是ㄕㄡˊ(B)「沆」瀣一氣 / 引「吭」高歌 ㄏㄤˋ / ㄏㄤˊ(C)君子「好」逑 / 奔走呼「號」 ㄏㄠˇ / ㄏㄠˊ
奔走呼號：形容處於困境而求援(D)殺一「儆」百 / 未「竟」全功。 ㄐㄧㄥˇ / ㄐㄧㄥˋ
【評論主題】15. 書信中依相對身分而有不同用語：(甲)司馬遷寫給李陵(乙)史可法寫給左光斗(丙)蘇洵寫給蘇轍(丁)元稹寫給白居易請選出較為正確的選項：(A) 甲／大鑒；乙／道鑒(B) 乙／膝下；丙／如晤(C)
【評論內容】身分關係：
(甲)司馬遷寫給李陵
「同輩」。當初李陵戰敗投降了匈奴，漢武帝大怒下令把李陵家人全部扣押，
只有司馬遷敢為李陵辯解，因此得罪漢武帝，慘遭宮刑的對待( 好痛 < " )。
(乙)史可法寫給左光斗
「師生」。史可法是學生，左光斗老師。
(丙)蘇洵寫給蘇轍
「父子」。蘇洵是父，蘇轍是兒子。
(丁)元稹寫給白居易
「同輩」。兩人是以詩歌唱和的好友，也是「新樂府運動」的倡導人物，世稱
「元白」。
【評論主題】5. 下列用語皆代替年紀，何選項不相同？(A) 荳蔻年華／舞勺之年(B) 不惑之年／強仕之年(C) 耳順之年／致仕之年(D) 及笄之年／志學之年第 2 頁／共 6 頁
【評論內容】
(A) 荳蔻年華 ／ 舞勺之年
女子13~14歲 / 男子13歲，「勺」是一種樂舞，古代未成童者習之。
(B) 不惑之年／強仕之年 都是40歲
(C) 耳順之年／致仕之年 60歲 / 70歲
(D) 及笄之年 ／志學之年 都是15歲
【評論主題】32. 下列有關懷德海(A. N. Whitehead)「教育節奏論」的說法，何者是正確的？(A) 學習的第一個階段是「精確」(precision)階段(B) 中學階段應該屬於「浪漫」(romance
【評論內容】
教育節奏論懷德海（Alfred North Whitehead）
教育目的在刺激與指導自我發展，應循著學生心理與生活的節奏進行施為，要求學生應該在適當時間，即智力發展的適當階段時，學習不同學科，並採取不同學習方式。稱之為節奏，正顯示出人類心理發展的循環性與重複性， 而這些重複在每個循環中總有差異，且每一循環時期為下一發展循環之基礎
1. 浪漫階段（the stage of romance）：0-12歲，小學教育，此時期學生心靈是自由自在的，每個觀念對學生而言都有無限寬廣的意義
2.準確階段（the stage of precision）：13-18歲，中學教育，此時學生對知識學習已能逐漸建立體系與秩序，能運用既定分析方法處理新事實
3.概括階段（the stage of generalization）：18-22歲，高等教育，此時學生能藉由觀念的配合，再回到浪漫時期的自由自在，且能運用準確時期學得的原則來處理問題
【評論主題】11.如果想請古人來作一場有關輔導方面的演講，就其個性與專長，下列所列之人與主題的搭配，那一組是最實至名歸？(A) 屈原：明天會更好(B) 王安石：溝通的技巧(C) 司馬遷：從挫折中站起來(D) 劉大
【評論內容】
北宋時，王安石推行「熙寧變法」，立意雖好，但並未處理好實施計畫，因此受到守舊派(如：司馬光)的阻撓，大致處於被批評的局面，導致變法失敗。 王安石沒有另闢門徑與反對黨溝通，一意孤行，因此「溝通技巧」有待加強。
【評論主題】27.以下有關《春秋左氏傳》的敘述何者有誤：(A)文字豔異浮誇 (B)為先秦極具代表性的哲理散文 (C)上承《尚書》，下開《史記》，為史學之巨著 (D)擅長描寫戰爭
【評論內容】
春秋、戰國百家爭鳴，散文的發展突飛猛進，產生哲理散文與歷史散文。
「哲理散文」：指的是諸子百家，如：《論語》、《老子》、《莊子》、
《孟子》、《韓非子》、《呂氏春秋》、《荀子》等
「歷史散文」：記載各國的政治、軍事、外交活動和重大事件，如：
《春秋》、《左傳》、《國語》、《戰國策》等。
(B)選項應該歸類於「歷史散文」。