【評論主題】9.陳老師雖然沒有正式的行政職位，但透過專業能力的展現，引領專業學習社群之運作，影響其他教師進行創新教學提升學習品質，這樣的做法比較接近下列哪一種領導模式的運用？(A)權變領導 (B)轉型領導 (C)
【評論內容】
1.教師領導定義為：「教師依其正式職位或以非正式的 方式發揮其知識、技能的影響力，促進他人的改善與成長，包括學生的學習、教師 同仁的專業成長與學校、教育的改善。」
2.權變領導理論(contingency theory of leadership):權變領導理論，認為組織領導的效能，系取決於領導者的人格特質與情境變因二者契合的程度。因此，任何一種放諸四海而皆準的領導方式，蓋不存在。亦即「領導者」、「情境」與「效能」三者，乃成為「權變模式」的三個基本要素。 基本上，費德勒認為領導效能，將取決於領導型式與情境控制的配合。 強調「關係導向」的領導者，將重視組織成員心理需要的滿足，尊重部屬個人的人格尊嚴、肯定部屬個人的價值，提供合適部屬參與的機會，能體貼部屬的感受，增進領導者與部屬間人際溫馨的情感，是個人導向或人員導向的領導型式。 (二)「情境有利度」，係指領導者欲採取「關係導向」或「工作導向」的領導型式，將視為其領導情境的有利程度與否來決定。 (三)就「領導效能」來說，依費德勒的看法，認為係團體完成其主要分配工作的成功程度。