【評論主題】10.其「恕」乎：
【評論內容】
昇華作用 Sublimation：指個體將不為社會認可的動機慾念加以改變，以符合社會標準的行為表現。如因性衝動不能滿足，或是對所愛的人限於道德倫理不能如願時，可以將受挫折的動機轉而為文學藝術的創作，藉以發抒感情，並兼獲得社會認可。（張春興（民84）。張氏心理學辭典。臺北：東華書局。）
投射作用 Projection： 防衛機轉的投射作用，是指個人將自己不為道德規範或社會認可的慾念加諸在別人身上，藉以減少自己因擁有此慾念或缺點而產生焦慮的歷程。
合理化作用 Rationalization：酸葡萄心理；甜檸檬心理都屬之。是個體對於某些不願接受之矛盾信仰、言論、想法、行為，以動機等，賦予合乎情理的解釋，以及勉強能被接受之理由，以掩飾的方式重新詮釋，藉由自欺的行為自圓其說，使其能說服自己或被他人接受，以獲得自慰。
理智化 Intellectualization：指個人利用抽象理性的字眼來分析或描述情緒受威脅的情境，使情境變為超然，以逃避該情境所帶來的焦慮，例如：醫護人員面對病人。使用更抽象、智能推理去合理化自己的行為。
【評論主題】七、寫出下列化學反應的反應機構。（每小題 5 分，共 10 分）【題組】(一)
【評論內容】
內控型 Internal Control：會以其內在意識控制自己的行為表現，知道行為的因果關係，自主自律，知所作為，能擺脫外在因素之干擾，較不易受環境的影響。（朱敬先（民88）。教育心理學。台北：五南）
外控型 External Control：不能有效覺知自己行為與結果間之因果關係，易受外界環境因素之干擾或誘惑，無法主導與控制自己的行為。（朱敬先（民88）。教育心理學。台北：五南）
【評論主題】37. 國民中小學課程綱要規定語文學習領域佔領域學習節數的多少百分比？ (A) 10-15% (B) 20-25% (C) 20-30% (D) 25-30% 。
【評論內容】學校課程發展委員會應於每學年開學前，依下列規定之百分比範圍內，合理適當分配各學習領域學習節數：1.語文學習領域佔領域學習節數之百分之二十至百分之三十。但國民小學一、二年級語文領域學習節數得併同生活課程學習節數彈性實施之。 2.健康與體育、社會、藝術與人文、自然與生活科技、數學、綜合活動等六個學習領域，各佔領域學習節數之百分之十至百分之十五。