【評論主題】哪一種教學法是應用「立即增強原理」而設計的？(A)編序教學法(B)有意義的學習法(C)創造思考教學法(D)欣賞教學法

【評論內容】

＊、編序教學法

從Skinner的操作制約理論發展而來(Programmed Instruction)。

其認為學習是有機體個體操作環境所獲得的後果行為，這後果同時也決定有機體未來是否會再做出這類似行為。所以操作行為是自發性的行為，決定行為是否再出現的關鍵在於行為的後果。但Skinner認為不必為行為受到環境控制而感到悲觀，因為我們可有計畫的改造環境，塑造可欲的行為。故教師可安排適當的增強環境，一方面塑造好的行為，一方面消除不好的行為。編序教學法即從這樣的想法發展而來。編序教學法是個別化的學習，配合學生個 人學習進度，給予學生立即增強。教師運用逐漸接近的技巧，編排一系列前後互有連貫的學習情境，讓學生主動在學習情境中做反應，做出正確反應，就可獲得正增強，並繼續下一個情境的學習。

教育部數位教學資源入口網：編序教學法

【評論主題】122.個人運用符號、語言、數字從事思考推理的能力(A)抽象智力(B)機械智力(C)空間智力(D)社會智力

【評論內容】

智力三維論:

1.組合智力: 後設認知能力 、吸收新知能力、智能表現

2.經驗智力: 經驗運用、經驗改造

3.肆應致力: 適應能力、改變能力、選擇能力

【評論主題】119.智力三維論認為人類的智力係由三類不同能力所組成，何者不是(A)組合智力(B)社交智力(C)肆應智力(D)經驗智力

【評論內容】

智力三維論:

1.組合智力: 後設認知能力 、吸收新知能力、智能表現

2.經驗智力: 經驗運用、經驗改造

3.肆應致力: 適應能力、改變能力、選擇能力