【評論主題】土豆和大仁一起 去國家公園參觀，途中看到裡有一棵長滿蓮霧的果樹散發誘人的果香 ，土豆忍不住採摘好幾顆，而且當場吃了起來甚至拿袋子要多一些回家，這時大仁對土豆說：「擅取國家財物，會被警察開罰」若以Koh

【評論內容】厡題目是怕被罰錢才不做而樓上的題意是要遵守法律

【評論主題】52. 下列四位學生對情緒的表達何者情緒覺察與分化層次最高?小花:「我很難過」；小明:「我心情很不好」；小華:「我想撞牆」；小偉:「我感到很累」。(A)小花 (B)小明 (C)小華 (D)小偉

【評論內容】

情緒覺察與分化層次

層次○

層次一：生理感覺

層次二：身體行動

層次三：未分化情緒

層次四：已分化情緒

層次五：多重分化情緒 將情緒覺察分為不同層次

層次一：情緒出現，但個人沒有覺察到。

 層次二：情緒出現，個人只覺察到部分情緒。

層次三：情緒出現，但個人沒有進行語言上之符號化。

層次四：情緒出現，而且個人用語言清楚地表達出來。

層次五：情緒出現，個人用語言表達，也知道引發者是誰，以及跟情緒有關之需求、期望與行動。

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【評論主題】25. 重點畫底線、逐字筆記是屬於下列何種學習認知策略的作為：(A)訊息選擇與重現策略 (B)組織化策略 (C)融會策略 (D)自我調整策略

【評論內容】

訊息選擇與重現策略

促進學習材料訊息的選擇與重現。例如：製作背誦字條(單字卡、公式卡)、摘要抄謄教材重點、摘錄課堂板書或口述重點、教材重點塗色或畫底線、口述心誦等。

訊息組織策略

促進學習材料訊息的組織與單元化。例如：先找章節段落標題、學習材料區塊切割、學習材料的圖像或音韻記憶聯想、找出主要概念做為學習材料的脈絡、列出內容綱要、形成概念間的聯結網絡、畫圖解圖表等。

訊息統整策略

促進學習材料與既有知能間的聯結、整合、消化。例如：用關鍵字勾勒理解學習材料、學習材料的印象描述、提綱挈領抓取教材的焦點、用自己的話覆述、摘要、對教材內容的類比、教材內容的眉批筆記、提問題自問自答

【評論主題】土豆和大仁一起 去國家公園參觀，途中看到裡有一棵長滿蓮霧的果樹散發誘人的果香 ，土豆忍不住採摘好幾顆，而且當場吃了起來甚至拿袋子要多一些回家，這時大仁對土豆說：「擅取國家財物，會被警察開罰」若以Koh

【評論內容】厡題目是怕被罰錢才不做而樓上的題意是要遵守法律