【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。
【評論主題】2.近年來台灣地區因少子化，導致許多中學都有入學學生不足的問題。樂樂高中因此積極強化學校教學品質，且能發展特色課程，所以依然能夠招到足夠量與一定品質的學生。該校係運用了SWOT分析後的何種因應策略？
【評論內容】強弱危機分析（又稱：強弱機危綜合分析法，英語：SWOT Analysis），是一種企業競爭態勢分析方法，是市場營銷的基礎分析方法之一，通過評價企業的優勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、競爭市場上的機會（Opportunities）和威脅（Threats），用以在制定企業的發展戰略前對企業進行深入全面的分析以及競爭優勢的定位。而此方法是由Albert Humphrey所提出來的。
【評論主題】14.班度拉(A. Bandura)認為透過觀察可以習得新行為，觀察學習的發生有四個過程，下列哪一個是 符合的？(A) 注意→保留→動作複製→激勵(B) 注意→保留→激勵→動作複製(C) 注意→動作複
【評論內容】1.注意階段(attentional phase)
【評論主題】39.( )王小明的數學能力已經到了形式運思期的階段，但是卻非常沒有人際智慧，很難瞭解別人的心意；這種 認知發展現象稱做？ (A)不對稱性 (B)失衡狀態 (C)領域特定性 (D)不限領域性
【評論內容】領域特定性(domain-specific)： Karmiloff-Smith(後皮亞傑學派學者)修正皮亞傑認為兒童的認知發展具有各領域全面發展的階段性及固定順序發展的特性，她認為幼兒在不同的領域會具有不同的表徵特色，即幼兒在語文領域及物理領域中，並非同時會處於前運思期，有可能語文領域已進入具體運思期，而物理領域仍停留在前運思期階段。領域特定性：特定領域之技能發展未必與其他領域同時發生。例如，下棋神童對於棋賽的記憶優於成年人，但是在其他領域則否。