【評論主題】68關於比較組間平均數差異的t檢定和F檢定，下列敘述何者不正確？(A) 組數大於2時，F檢定的power比較大(B) 二者都是比較組間及組內的變異數(C) 兩者所需要的統計假定（assumptions
【評論內容】平均數變異分析：超過兩個母體平均數間的差異的檢定，其原 理是以平均數間的變異數（組間變異）除以隨機變異得.....看完整詳解
【評論主題】14以下關於墨子、孟子、荀子、康德(I.Kant)、彌爾(J.S.Mill)的道德論，哪一個選項是正確的？(A)彌爾和康德都是動機論者 (B)孟子和荀子都是動機論者(C)墨子和荀子都是結果論者 (D)
【評論內容】
目的論：主外派：根據該行為的結果，或該行為所達成的目的。又稱「結果論」義務論：主內派：根據該行為的自身，也就是說，行為的善與惡，是該行為本身的一種性質，而與該行為的結果無關。又稱「動機論」
由以上得知
孟子 - 動機論 (人性本善)
康德 - 動機論 (康德的道德哲學思想，可知其對倫理學議題的看法如下: 善惡是以行為的動機來判斷;重動機而輕結果)
荀子 - 結果論 (化性起偽)
彌爾 - 結果論 (功利主義)
墨子 - 結果論 (墨子以快樂、功利衡量道德，屬主外派)引用ＫＡＩ的解答
【評論主題】5. 下列哪一項不是該位資優教育學者的論述？(A)Wallas 提出資優教育的多元才能發展模式(B)Guilford 提出智力包括運思內容、心理運作和運思結果的模式(C)Betts 提出資優教育的自主
【評論內容】Ａ 多元才能改成多元文化相關試題(A) 36由於一般資優鑑定機制不易鑑定出文化殊異性的資優學生，B.Wallace 提出以強調多元文化的意涵和優勢向度與在地 文化的課程結合的方式以甄選資優學生。此一資優鑑定與教學模式稱之為何？
【評論主題】34.「當我們看到『果』字，它沉甸甸的懸在高枝的喜悅感仍然是極真實的。」由這段敘述可以推知「果」這個字的造字原則是：(A)會意 (B)象形 (C)指事 (D)假借。
【評論內容】具體事物，.....看完整詳解
【評論主題】34.「當我們看到『果』字，它沉甸甸的懸在高枝的喜悅感仍然是極真實的。」由這段敘述可以推知「果」這個字的造字原則是：(A)會意 (B)象形 (C)指事 (D)假借。
【評論內容】具體事物，.....看完整詳解
【評論主題】34.「當我們看到『果』字，它沉甸甸的懸在高枝的喜悅感仍然是極真實的。」由這段敘述可以推知「果」這個字的造字原則是：(A)會意 (B)象形 (C)指事 (D)假借。
【評論內容】
具體事物，所以是象形。
【評論主題】【題組】（ 4） 來 曼 系 的 第 一 條 譜 線 光 子 的 波 長 為 λ 1， 第 二 條 譜 線 光 子 的 波 長 為 λ 2 ， 巴 耳 末 第 一 條 譜 線 光 子的 波 長 為 λ
【評論內容】沒有看到題目以至於無法作答