【評論主題】下列何者置於相鄰的兩個樂章或樂節之間，用以指示不停頓地接著演奏下一樂章或樂節？(A)attacca(B)attack(C)augmentation(D)Anfang

【評論內容】

augmentation 增值(以通常音符兩倍的時間來重覆主旋律)

【評論主題】2. 全人教育(holistic education)思潮直接針對下列何者表達反對，同時希望取而代之？(A) 超自然主義教育(B) 無政府主義教育(C) 機械論教育(D) 國家主義教育

【評論內容】

多元社会中学校道德教育_关注学生个体的生命世界(刘慧)

伴隨著人類生命意識的凸顯, 教育觀也必將從機械論的轉向生命論的。機械論教育觀將人的教育按照機器的生產方式標準化、成批量地進行, 強迫所有兒童接受同樣的文化知識模式, 而不考慮個人才能的多樣性, 因而限制了個人的充分發展。生命論教育觀的信念是, 個體生命的健康成長, 個體生命品質的提升是社會發展的動力和社會發展的標識所在, 因而重視的是個體生命, 特別是個體生命在其整體和諧發展的基礎上之精神性生命的成長; 關注的是個體生命潛能實現、生命需要的健康滿足; 尊重的是個體生命的多樣性、獨特性; 強調的是學生在他自己的教育中的積極主動作用; 目標是使每個人都能掌握自己的命運, 以便為自己生命所在其中的社會之進步做出貢獻。

【評論主題】2. 全人教育(holistic education)思潮直接針對下列何者表達反對，同時希望取而代之？(A) 超自然主義教育(B) 無政府主義教育(C) 機械論教育(D) 國家主義教育

【評論內容】

多元社会中学校道德教育_关注学生个体的生命世界(刘慧)

伴隨著人類生命意識的凸顯, 教育觀也必將從機械論的轉向生命論的。機械論教育觀將人的教育按照機器的生產方式標準化、成批量地進行, 強迫所有兒童接受同樣的文化知識模式, 而不考慮個人才能的多樣性, 因而限制了個人的充分發展。生命論教育觀的信念是, 個體生命的健康成長, 個體生命品質的提升是社會發展的動力和社會發展的標識所在, 因而重視的是個體生命, 特別是個體生命在其整體和諧發展的基礎上之精神性生命的成長; 關注的是個體生命潛能實現、生命需要的健康滿足; 尊重的是個體生命的多樣性、獨特性; 強調的是學生在他自己的教育中的積極主動作用; 目標是使每個人都能掌握自己的命運, 以便為自己生命所在其中的社會之進步做出貢獻。