【評論主題】37. CIPP 評鑑以促進成長為重心，內容包含四大部分，惟以下那項不屬於：(A)背景評鑑 (B)輸入評鑑(C) 歷程評鑑 (D)績效評鑑。

【評論內容】

CIPP 評鑑模式可分別列為四大部分，分別是背景評鑑（context evaluation）、輸入評鑑（input evaluation）、過程評鑑（process evaluation）和成果評鑑（product evaluation）四種評鑑的縮寫。

【評論主題】在色盲的國中生中，試問為何發生性聯遺傳(sex-linked inheritance)相關缺陷症狀者以男性居多？(A)因為男性缺少健全的X 染色體與缺陷基因抗衡(B)因為男性缺少健全的Y 染色體與缺陷

【評論內容】

女性只有從父母雙方接受到遺傳特性才會表現為色盲。色盲父親與正常母親所生的女兒，其色覺均正常，但為色盲攜帶者，即她們可以生色盲兒子和攜帶者女兒。

【評論主題】【題組】 ⑶根據上表的數據分別計算⑴、⑵、⑶的間作效率（Land Equivalency Ratio，LER），並列出計算過程。（20 分）

【評論內容】

只要是透過完善課程設計，不管你的發展階段適不適合，是否有先備的知識，都能透過螺旋式的課程學習。

【評論主題】【題組】 ⑶根據上表的數據分別計算⑴、⑵、⑶的間作效率（Land Equivalency Ratio，LER），並列出計算過程。（20 分）

【評論內容】

Bruner在有關教學的應用上，提出了四個原則：

動機原則(principle of motivation)；學習要有動機(motivation)，兒童必須先得喜歡學習，願意學習，而後教學才有效果。結構原則(principle of structure)；結構是指教材組織而言，Bruner認為，任何知識的傳授，只要在教材組織結構上能配合兒童學習心理，都可以達到教學的良好效果。順序原則(principle of sequence)；按Bruner的說法，順序有兩種意義：其一是「準備」的意思，教學之初必須考慮兒童的動機與興趣，進而引起他們的動機，維持他們的興趣，有了準備，自然易於學習。另一個意思是「教材教法的使用」，一方面配合兒童致力發展的順序，另方面配合教材學科的性質，由具體到抽象，由簡單到複雜，...