【評論主題】8.教育部目前發布之「師資培育白皮書」中闡述的核心價值，不包含下列哪一項：(A)師道(B)績效(C)精緻(D)永續。

【評論內容】民國99年8月第八次全國教育會議之「師資培育與專業發展」中心議題，提出「研訂發布「師資培育白皮書」，擘劃完整師資培育發展藍圖（含職前培育、實習檢定及證照、在職進修、教師評鑑及進階制度等）」，且因應本部民國101年成立「師資培育及藝術教育司」，並發揮良師引領社會進步的功能，本部於99年10月召開研商師資培育白皮書會議，並立即組成工作圈及指導委員會，著手研訂師資培育白皮書，以「培育新時代良師以發展全球最高品質的教育」為願景，以「師道、責任、精緻、永續」為核心價值。

【評論主題】22.根據布魯姆(B. Bloom)對認知領域教學目標的分類，下列敘述何者正確？(A)分為知識、理解、應用、分析、綜合等五個層次(B)層次之間沒有高、低層次之分(C)分析層次是指能分辨概念或原則的組成

【評論內容】

布魯姆和戴維‧克拉斯沃爾合作撰寫的《教育目標分類學》將認知目標分成六個階層，知識是最低的階層，評鑑是最高的階層。將認知領域分為六個層次：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑，概述如下：

知識：包括記憶名詞、事實、規則和原理原則。表示的行為動詞有：指出、寫出、界定、說明、列舉、命名、認明等。理解：只能把握所學過的知識或概念。表示的行為動詞有：解釋、說明、舉例說明、摘要、歸納和區別。應用：將所學到的規則、方法、步驟、原理、原則、概念，應用到新情境。表示的行為動詞有：預測、證明、解決、應用、說明……理由。分析：將所學的概念或原則，分析為各個構成的部分，或找出各部分間的相互關係。表示的行為動詞有：選出、分析、判斷、區別、指出…..組成要素、指出….. 相互關係。綜合：將所學到的片段概念或知識、原理原則與事實等統合成新的整體。表示的行為動詞有：設計、組織、綜合、創造、歸納、聯合等。評鑑：依據某項標準作價值判斷的能力。表示的行為動詞有：評鑑、判斷、評論、比較和批判。