【小熊媽媽】點評問題和點評內容

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【評論主題】43、幼兒園開學已經過了一個月，大部分的幼兒已經不哭，且可以和其他幼兒一起玩。但小花仍持續在哭，想找媽媽。與其他幼兒相較，小花的哪一種氣質特性較低?(A) 堅持度 (B) 適應性 (C) 反應閾 (D

【評論內容】(A) 堅持度--對事情持之以恆的程度，如果要說小花還是"堅持'找媽媽，那也是堅持度"高'不是低。

【評論主題】11、教保服務人員在大班幼兒最後一個月進行幼小銜接的具體方式，以下何者作為不適當？(A)安排幼兒參觀國小教室 (B)培養幼兒自己整理書包 (C)固定幼兒座位 (D)進行注音拼讀練習

【評論內容】(A) 安排幼兒參觀國小教室--認識環★ (...

【評論主題】31. 美琪獨自在美勞區畫圖，一面畫，一面自言自語地說「我想在這畫一個房子…畫好了，好像畫太大了，紙張不夠，再畫一張好了。」請問是屬於下列哪一種的自我中心語言？(A) 獨語(B) 反覆語(C) 集體獨

【評論內容】

自我中心語言分類

1.反複詞(repetition)：幼兒說話時一再複述已學過的字詞 ，幼兒說出重複的話語純粹為了感受說話的愉悅，並不是想和他人溝通，有時說出的話也無意義，如嬰孩在牙牙學語的過程中就有許多重複性的自語。

2.獨白(monologue)：幼兒對自己說話，在行動的過程中，以口語來協助行動，如同他放聲思考一般，而不是要向他人表白。皮亞傑認為在兒童時期，話語與動作的關係相當密切，尤其是幼兒獨自一個人時，在他們動作的同時，也會伴隨著說話，也就是說，在他們遊戲或行動時，兒童會發出話語與聲音，這些獨白就成為了伴隨物，如「我要來玩車車⋯」、「這是我的玩具，⋯」。

3.雙頻或集體性獨白(dual or collective monologue)：幼兒在活動時，能隨時轉換說話對象，有時跟自己說話，有時轉而跟他人說話；集體性獨白則是指兒童在工作或活動時，雖有他人的出現，但是他人並不被期待參與和了解，他們說話彼此沒有交集，也不回應他人的話。如兩、三位幼兒在一同玩玩具時，他們不在乎自己的表述是否為他人所了解，有各說各話的味道。

【評論主題】39.阿仁跟小玲在玩積木，阿仁察覺到小玲在生氣，然後跟他說：「我來幫你一起排。」從迦納(Gardner) 的多元智力論，阿仁表現出哪種智力？(A) 語言(B) 人際(C) 空間(D) 內省

【評論內容】

肢體-運作智慧(bodily-kinestheic intelligence) 這項智慧包括特殊的身體技巧，如協調、平衡、敏捷、力量、彈性和速度，以及自身感受的、觸覺的和由觸覺引起的能力。

人際智慧(interpersonal intelligence) 能察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力。這項智慧包括對臉部表情、聲音和動作的敏感性，辨別不同人際關係的暗示，以及對這些暗示做出適當反應的能力。

內省智慧(interpersonal intelligence) 這項智慧是指有自知之明，並據此做出適當行為的能力。包括對自己相當瞭解（自己的長處和短處），意識到自己的內在情緒、意向、動機、脾氣和欲求，以及自律、自知和自尊的能力。

語言智慧(interpersonal intelligence) 它是運用口頭語言或書寫文字的能力，包括把語法（語言的結構）、語音（語言的發音）、語義（語言的意思）、語用（語言的實施使用）加以結合運用的能力。

邏輯-數學智慧(interpersonal intelligence) 這項智慧是有效的運用數字和推理的能力，包括對邏輯的方式和關係、陳述和主張、功能及其他相關的抽象概念的敏感性。用於邏輯-數學智慧的各種步驟包括：分類、分等、推論、概括、計算和假設檢定。

音樂智慧(interpersonal intelligence) 這項智慧包括對節奏；音調、旋律或音色的敏感性。

空間智慧(interpersonal intelligence) 這項智慧包括對色彩、線條、形狀、型式、空間及它們之間關係的敏感性。這其中也包括將視覺和空間的想法立體化地在腦海中呈現出來，以及在一個空間的矩陣中很快地找出方向的能力

【評論主題】35.因班上有確診個案，幼兒被匡列居家隔離。停課期間，老師打電話關心幼兒在家的健康情形，意外發現小妍獨自在家，她非常害怕，一個人哭了很久，原來媽媽每天午晚餐時段都還是必須外出工作，所以要小妍自己乖乖在

【評論內容】

依據兒童及少年福利與權益保障法