【評論主題】6.「沒有孩子落後」（No Child Left Behind Act）的教育法案，對我國教育改革的啟示甚深，此法案源自於哪一個國家？(A)英國 (B)美國 (C)德國 (D)日本

【評論內容】有教無類法案（No Child Left Behind Act of 2001，Public Law 107-110），簡稱為NCLB，是2002年1月8日由美國總統喬治·沃克·布希簽署的一項美國聯邦法律，該法案的措施的效力和願望仍在引起熱烈的辯論。

【評論主題】6.「沒有孩子落後」（No Child Left Behind Act）的教育法案，對我國教育改革的啟示甚深，此法案源自於哪一個國家？(A)英國 (B)美國 (C)德國 (D)日本

【評論內容】有教無類法案（No Child Left Behind Act of 2001，Public Law 107-110），簡稱為NCLB，是2002年1月8日由美國總統喬治·沃克·布希簽署的一項美國聯邦法律，該法案的措施的效力和願望仍在引起熱烈的辯論。

【評論主題】7.下列教育作為中，何者與「積極性差別待遇」（positive discrimination）的理念最為接近？(A)常態編班 (B)全面免學費 (C)教育優先區 (D)教師專業發展支持系統

【評論內容】1967年英國卜勞頓報告書(The Plowden Report)的公布，改變了民眾對【教育均等】一詞的界定，因為引進了積極性差別待遇(positive discrimination)的觀念，至此階段，【教育均等】的意涵已由原來入學機會及接受共同教育機會的均等，擴大至使來自社經地位不利的學生，有得到補償文化經驗不足的機會。積極性差別待遇係指個體處於不利的情況，政府應該積極地介入，給予特別優厚的待遇，透過一套完善的補償計畫或策略，以減少文化不利(culturally disadvantaged)與文化剝奪(culturally deprivation)，造成弱勢者與一般者程度上的差異。因此，教育資源的分配，要能考慮到對象的特殊條件而給予不同的投入。綜合言之，人因為後天環境與先天能力的不同，而形成不公平的生存競爭或教育機會的不均等，必須藉由教育或法令的後天力量加以補救，即所謂之積極性差別待遇。●本資料參考自：教育社會學(Sociology of Education)楊洲松教授 國立暨南大學課程所/師資培育中心

【評論主題】34 鍾老師對班上的幼兒講話總是輕聲細語，這是屬於哪一種課程？(A)顯著課程 (B)正式課程 (C)潛在課程 (D)空白課程

【評論內容】

幼兒園課程包含實體課程（顯著課程、潛在課程）、空無課程、空白課程；顯著課程又分為正式課程、非正式課程。

一、正式課程、非正式課程

．正式課程：

幼兒園依據幼兒教育目標及幼兒的興趣、需要，有計劃及有組織安排的學習活動，如單元課程、主題課程。

．非正式課程：

以幼兒活動為主的學習經驗，較少採用正式課程的教學型態，受到的課程控制較少，對幼兒的影響較間接、自然，如親子運動會、聖誕晚會

二、顯著課程、潛在課程

．顯著課程：

正式課程及非正式課程合稱為顯著課程或外顯課程

．潛在課程：

指幼兒在正式課程外，在學習環境中所學到未被期待、非計劃性的知識、價值觀念、規範式態度，此種學習結果較屬於情意領域方面，如身教、境教

三、空無課程...

【評論主題】18.下列何者是蘇俄心理學家維高斯基(Vygotsky)對遊戲的看法？(A)遊戲就是童年的主要特質(B)遊戲對幼兒唯一的意義就是帶給他們快樂(C)在遊戲的情境中，意義決定行動(D)幼兒在遊戲情境中的表

【評論內容】

個人推測，C的意義決定行動的“意義”指的是內在動機、內在驅力