【評論主題】37. 撰寫「學習做勞工」，提出「勞工階級最後還是成為勞工」觀點的學者為何？(A)威利斯( Willis)(B) 包爾斯與季廷斯(Bowles & Gintis)(C)帕森斯(Parsons)(D)馬

【評論內容】

Bowles 與Gintis的社會再製理論

學校如何維持這種穩定的社會階層再製現象呢？

     第一、學校教育藉著培養所謂的「技術-功績主義」的意識形態，讓人相信個人社會階層與職業地位不平等是能力差異造成的，這是學校教育合法化社會階層不平等的現象（謝孟穎，民92 ；Bowles＆Gintis, 1976：129-130）。第二、學校教育塑造學生產生服從的「勞工意識」，而維持代間社會階層再製的現象。（謝孟穎，民92；Bowles＆Gintis, 1976：127）。

學校會符應科層體制的分工關係，就如「學校行政人員－教師－學生」所建構的地位階層，和職業場所的「上司－下屬」的社會階層相符應。其次，經過教學評量之後的成績等第，分化學生不同地位階層與類別，如「升學班－就...