【評論主題】42.教師告訴學生：「教室是不是很熱？」屬於哪一種提示策略？(A)身體提示 (B)手勢提示 (C)直接口語提示 (D)間接口語提示

【評論內容】直接口語提示：教室很熱。（教師直接告訴學生要完成的動作）間接口語提示：教室是不是很熱？（教師並不直接告訴學生要完成什麼動作，而是給予暗示性語言）

【評論主題】36.某資源班教師為增進自閉症學生的共享式注意力，在教學時著重學生的自發性動機、自我管理能力和對多重線索的反應等要素。該教師係採用下列何種教學法？(A)社會故事介入 (B)結構化教學法 (C)應用行為

【評論內容】

核心反應訓練(Pivotal Response Training=PRT)核心區域包括了增加學習新技巧的動機、對社會互動的開啟與回應，使兒童能對發生於自然環境中的學習機會和互動有所回應。

相對的也促進習得技巧的類化與維持，以兒童遊戲表現為例，自閉症兒童在接受介入後，能將互動、遊戲、語言使用等技巧，類化到不同的情境、刺激與對象上。

因此與自閉症兒童最親近的家長、教師、手足、同儕…等，就是配合運用的最好資源。此方式有足夠的結構性可幫助自閉症兒童習得複雜技巧，同時也保有彈性允許兒童在活動中表現創造力，避免其他介入後造成另一種刻板行為。目前研究證明使用核心反應訓練PRT可增加各式社會行為，如：語言能力、社會戲劇遊戲、象徵遊戲、開啟社會互動…等(Stahmer,1999)。而在行為改變上，能有效減少攻擊行為、增加語言使用；在社會情緒方面，有增加遊戲技巧、開啟對話、發問、維特社會互動等正向表現(Humphries, 2003)。

【評論主題】36.下列何者最符合多重障礙之概念？(A)自閉症伴隨智能障礙 (B) ADHD 伴隨學習障礙(C)腦性麻痺伴隨智能障礙 (D)智能障礙伴隨語言障礙

【評論內容】

自閉症和智能障礙都是腦部功能受損而引起的發展障礙，而多重障礙是指具兩種以上不具連帶關係且非源於同一原因造成之障礙而影響，因此自閉症伴隨智能障礙不能算是多重障礙。