【評論主題】有關精神病人團體治療，下列敘述何者較為正確？(A)相較於進入完全躁期的病人，嚴重的輕躁病人對團體的破壞性較小(B) 在團體初期，如果有成員精神病病發，團體可能會因此耗費許多時間與心力，而影響團體的發展
【評論內容】醫學模式應是成員因嚴重精神病發作時，出現的行為(自傷或傷人)嚴重影響團體的進行才可能以此方式介入。若一般精神病發作以堅定、溫和及耐心的態度處裡即可。
【評論主題】34 下列關於兒童或青少年團體的敘述，何者正確？(A)只要帶領者將團體規範清楚地告訴成員，成員便能夠規矩地遵守(B)為了鼓勵未成年人之自主性，帶領者應讓成員自然地形成團體規範(C)只要把握住團體目標，
【評論內容】(A)通常兒童或青少年需要一再的提醒才能遵守(B)對於青少年的團體，有些團體規範還是有賴領導員提出(如保密等)(D)可以彈性調整進行，但前提須以團體目標和成員當下狀況做為考量
【評論主題】40 心理診斷的資料來源包括測驗資料及非測驗的資料，下列何種不屬於非測驗的資料？(A)行為評量 (B)心理健康檢查 (C)個案發展史 (D)當事人主訴
【評論內容】「行為評量」指以客觀的方法，蒐集個人不良適應行為學習過程的相關資料，並評量、鑑定其原因，以作為選擇適當的治療方法的參考。行為評量的方法包括：個案自我報告、直接觀察其行為以及心理測量等類型。在一九七○年代許多行為治療學者認為，個人行為乃個人與其生活環境互動的結果。因此，應當就感到興趣的行為取樣(behavior sampling)測量之，但是評量方法必須合乎傳統的心理計量標準，諸如測驗材料以及實施過程標準化，並且建立常模、提供信度與效度等資料。因此，行為評量也應可屬測驗資料。
【評論主題】26 有關強迫性疾患（obsessive-compulsive disorder）的臨床現象，下列何者正確？(A)病態性賭博是強迫性疾患的一種問題行為 (B)強迫性疾患是一種慢性化疾患(C)強迫性疾患
【評論內容】變態心理學二版(305頁)，課本有直接描述強迫症是慢性病，至於CD選項課本沒有談到，只有描述女性得到強迫症是男性的1.5倍。
【評論主題】3 下列有關學生在成為諮商心理師前經常被鼓勵尋求諮商的敘述，何者錯誤？(A) Corey 認為接受諮商與心理治療，是希望透過這樣的經驗，學習如何處理移情(B) Yalom 認為要想學習諮商與心理治療，
【評論內容】G. Corey（2009）指出：要求諮商心理系所的學生接受個別治療的最主要理由是學習如何處理反移情。
【評論主題】10 小翔的媽媽在他搗蛋的時候刻意忽略他，在他表現良好的時候稱讚他。媽媽的作法屬於下列何者？(A)不相容反應技術（incompatible response technique）(B)高壓強制家庭環境
【評論內容】
不相容反應法:區別性的增強不能同時存在的行為（Differential Reinforcement of Incompatib1eBehavior 簡稱DRI） 增強孩子好的行為，使這種行為一再滋長，很有可能把不良的行為取而代之。DRI的策略是選擇一種或數種在形態上與過動不同的行為，並特別給予增強。這種行為與過動不能同時存在，或者說是不能相容。例如小慧的問題是上課或是吃飯時，無故離開桌子。老師和父母特別規定：她只要坐上三分鐘不離開桌子，就可以得到一顆星星；坐上五分鐘可以得到兩顆星星；十分鐘可以得到五顆星星。她累積一百顆星星就可以換糖果、鉛筆或玩具。老師和父母也可以採用抽查的方式，每十分鐘抽查一次，如果在抽查時小慧坐在座位上，她就可以得到增強。很明顯的，小慧坐在座位上與離開座位是不能同時存在的行為。其他如打字與動手推人；吹口琴與大聲喊叫都是彼此不能相容的行為。
【評論主題】23 下列何者不是「職業輔導」質變到「生涯輔導」所依循的發展脈絡？(A)有關「自我知識」的獲得 (B)有關工作世界知識的獲得(C)有關決策理論方法的獲得 (D)結合自我知識與工作世界知識之評量工具的發
【評論內容】可參考生涯諮商與輔導-重修版(金樹人)，第17頁中間。
【評論主題】34 下列四種興趣測驗，那一個測驗題型的建構原理，有別於其他三者？(A)史氏興趣量表（Strong interest inventory）(B)庫德職業興趣調查表（Kuder occupational
【評論內容】傑克遜職業興趣量表不是以holland的分類系統
【評論主題】10 在記憶作業上，小明將清單項目中的「貨車、帽子、馬、葡萄、足球」等物件，想像為「一匹戴帽子的馬，在貨車上一邊吃葡萄，一邊踢足球」。請問下列何者最適合描述小明使用的記憶策略？(A)覆誦（rehear
【評論內容】記憶策略是指學習者為了加強記憶，運用自己對記憶歷程及方法的知識，操作這些歷程及方法，以提高將來對已有知識提取運用的能力。記憶策略大致分為下列三大類： 1.複誦策略(rehearsal strategies)：複誦策略是指學習者將接收進來的訊息一而再的重複練習，以免訊息消失的策略，是最基本的記憶策略。 2.精緻化策略(elaborational strategies)：精緻化策略是指學習者將已習得的訊息以可能的方法運用在新的學習上，使新的學習與舊的學習產生最適當、精確、有意義的聯結，也使學習者在必須提取新的學習時有較多的線索可以順利提取。其策略有心像法、位置記憶法、聯想法、首字法、字鉤法、關鍵字法、諧音轉換法，引申法、推論法、前導組體法、自述法、摘要法、筆記法、類推法等。 3.組織策略(organizational strategies)：組織策略是指學習者將新學習的訊息本身加以組織歸類，並能說明歸類後各組間的關係及意義，然後學習者以此結構存入長期記憶裡。因此組織策略可以簡化龐大的學習材料，又可以增加提取時的線索。其策略有類聚法、大綱法、建構法等