【評論主題】24. 以下是教師對於學科中心課程和統整課程的詮釋，您認為何者的說法不正確？ (A) 學科中心課程強調學科內涵的連結，較不重視與真實世界的連結 (B) 統整課程強調將知識轉化為能力，充分掌握生活題材
【評論內容】
D是錯在後半的描述，教師是設計生活化教材引導而非教導
【評論主題】24. 以下是教師對於學科中心課程和統整課程的詮釋，您認為何者的說法不正確？ (A) 學科中心課程強調學科內涵的連結，較不重視與真實世界的連結 (B) 統整課程強調將知識轉化為能力，充分掌握生活題材
【評論內容】
D是錯在後半的描述，教師是設計生活化教材引導而非教導
【評論主題】22.下列文句「 」內的詞語，使用正確的是哪一選項？(A)大丈夫當建功樹名，出將入相，「列鼎而食」(B)二人同窗十年，情投意合，誠可謂「一日之雅」(C)睽違教範，倏忽三載，遙想先生「音容宛在」，時在念
【評論內容】
列鼎而食：比喻聲譽崇高，享有尊榮的地位。
一日之雅：一天的交情。比喻交情不深。也作「一面之交」。跟同窗十年的敘述不合。
五日京兆：漢京兆尹張敞，因楊惲案受牽連，使賊捕掾絮舜以為張敞即將免官，不肯為張敞辦案，曰：「今五日京兆耳，安能復案事？」。後比喻任職不能長久者。當選諸公，皆懷「五日京兆」之心，表示他們不想當很久的官，和後面不符。
【評論主題】17.杜甫〈賓至〉：「老病人扶再拜難」此句杜甫因為年老多病，所以再拜為難。下列詩句亦見其因果關係的是哪一選項？(A)滅燭憐光滿(張九齡〈望月懷遠〉)(B)夕陽無限好(李商隱〈登樂遊原〉)(C)主人下馬
【評論內容】
(A)滅燭憐光滿，是指因為燭火熄滅了，才發覺月光可愛。因為有燭火的時候很難察覺到月光的存在，故有因果關係。
【評論主題】8.下列詩句所描繪的季節，與王維〈田園樂之六〉：「桃花復含宿雨，柳綠更帶朝烟。花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。」相同的是哪一選項？(A)茨菰葉爛別西灣，蓮子花開不見還(B)楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛(
【評論內容】
(A)茨菰葉爛別西灣，蓮子花開不見還：蓮子花，蓮花，故是夏天。
(B)楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛：楊花，柳絮，屬春天；榆莢是榆樹在春季結成的果實。後半句常被誤認為是冬天，其實他是在描寫這兩種植物飄散的棉絮像是雪一樣，在空中漫天飛舞。
(C)無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來：無邊落木指的就是落葉紛飛的景象，故是秋天。
(D)月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠：秋天結霜、楓紅於秋，故是秋天。
【評論主題】2.下列「 」中的字，音義均正確的是哪一選項？(A)先「妣」事略：ㄆ一ˇ，母親(B)怙惡不「悛」：ㄐㄩㄢ，悔改(C)「涸」轍之鮒：ㄍㄨˋ，乾竭(D)「牝」雞司晨：ㄆ一ㄣˋ，雌性
【評論內容】
(A)先「妣」事略：ㄅㄧˇ，對已故母親的敬稱。 先妣事略是歸有光的一篇文章。
(B)怙惡不「悛」：ㄑㄩㄢ，悔改；怙惡不悛：有過錯卻不知悔改。
(C)「涸」轍之鮒：ㄏㄜˊ，水乾竭、乾枯；涸轍之鮒：比喻陷處困境，急需救援的人或物。
(D)「牝」雞司晨：ㄆ一ㄣˋ，雌性；牝雞司晨：母雞代公雞執行清晨報曉的鳴啼。比喻婦人專權。
【評論主題】48. 金門國家公園成立於民國 84 年，面積約 3720 公頃，是一座以文化、戰役、史蹟保護及自然生態保育為主的國家公園，是台灣第六座成立的國家公園，範圍涵蓋大、小金門總面積四分之一，劃分為： (A
【評論內容】
金門國家公園是臺灣第6個成立的國家公園，範圍涵蓋金門本島中央及其西北、西南與東北角局部區域，分別劃分為太武山區、古寧頭區、古崗區、馬山區和烈嶼島區等5個區域，約佔大小金門總面積之四分之一。(資料來源：http://np.cpami.gov.tw/chinese/index.php?option=com_content&view=article&id=2645&Itemid=6)
【評論主題】41. 「金門文化」由多種元素建構而成，請指出非金門文化史中的重要元素：(A)河洛文化 (B)百越文化 (C) 東洋文化 (D)海洋商貿文化。
【評論內容】
金門因地理位置，受到閩南文化很深的影響；另外因引入外來文化，受到南洋殖民地很深的影響，唯有東洋文化較無接觸。
【評論主題】12. 下列何者不是明朝遺老沈光文被稱為臺灣文化啟明導師的主要原因？(A)為臺灣種下第一棵漢文學的種苗(B)著述流傳，具史料意義(C)設帳授學，教育原住民(D)創立東吟社，確立臺灣文學以「賦」為主流的
【評論內容】
(D)創立東吟社，確立台灣文學以「詩」為主流的特質沈光文組織台灣第一個詩社「東吟社」，因此說他開啟台灣的寫詩主流。
【評論主題】15. 依照 J. Piaget 的理論，依事物的外形做判斷，多表現自我中心的傾向，這屬於下列哪個認知期?(A)前運思 (B)感覺動作 (C)具體運思 (D)形式運思
【評論內容】
答案是A，自我中心是前運思期特徵
【評論主題】24. 以下是教師對於學科中心課程和統整課程的詮釋，您認為何者的說法不正確？ (A) 學科中心課程強調學科內涵的連結，較不重視與真實世界的連結 (B) 統整課程強調將知識轉化為能力，充分掌握生活題材
【評論內容】
D是錯在後半的描述，教師是設計生活化教材引導而非教導
【評論主題】24. 以下是教師對於學科中心課程和統整課程的詮釋，您認為何者的說法不正確？ (A) 學科中心課程強調學科內涵的連結，較不重視與真實世界的連結 (B) 統整課程強調將知識轉化為能力，充分掌握生活題材
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D是錯在後半的描述，教師是設計生活化教材引導而非教導
【評論主題】24. 以下是教師對於學科中心課程和統整課程的詮釋，您認為何者的說法不正確？ (A) 學科中心課程強調學科內涵的連結，較不重視與真實世界的連結 (B) 統整課程強調將知識轉化為能力，充分掌握生活題材
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D是錯在後半的描述，教師是設計生活化教材引導而非教導
【評論主題】24. 以下是教師對於學科中心課程和統整課程的詮釋，您認為何者的說法不正確？ (A) 學科中心課程強調學科內涵的連結，較不重視與真實世界的連結 (B) 統整課程強調將知識轉化為能力，充分掌握生活題材
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D是錯在後半的描述，教師是設計生活化教材引導而非教導