【評論主題】6.班度拉(A. Bandura)在解釋道德行為如何建立時，主張在哪一個階段應特別強調操作制約中的增強作用？(A)賞罰控制 (B)歸因情境 (C)抗拒誘惑 (D)觀察學習
【評論內容】
經由賞罰控制，可以達成學生的自我強化【增強作用】
正強化：行為之後如果受到獎賞，個體就會知道他做對了，以後同樣情境出現時，他就會繼續表現該一行為。
負強化：行為之後如果受到懲罰，個體就知道做錯了，以後同樣情境出現時，他就會因知過能改，而另行表現一種免於懲罰的行為。
出處：教育心理學，張春興
【評論主題】32.四歲小明為唐氏症幼兒，林老師擬定刷牙生活自理之長期目標。下列哪一個是屬於認知領域的教學目標？(A)能依照示範正確刷牙 (B)能養成每天刷牙的好習慣(C)能解釋每天刷牙的重要性 (D)能依照指示將
【評論內容】
（A）能依照示範正確刷牙→技能
（B）能養成每天刷牙的好習慣→情意（心態、態度、習慣）
（C）能解釋每天刷牙的重要性→認真
（D）能依照指示將刷牙用具放好→技能
【評論主題】6.班度拉(A. Bandura)在解釋道德行為如何建立時，主張在哪一個階段應特別強調操作制約中的增強作用？(A)賞罰控制 (B)歸因情境 (C)抗拒誘惑 (D)觀察學習
【評論內容】
經由賞罰控制，可以達成學生的自我強化【增強作用】
正強化：行為之後如果受到獎賞，個體就會知道他做對了，以後同樣情境出現時，他就會繼續表現該一行為。
負強化：行為之後如果受到懲罰，個體就知道做錯了，以後同樣情境出現時，他就會因知過能改，而另行表現一種免於懲罰的行為。
出處：教育心理學，張春興