【評論主題】27 「家人之間為了獲取權力或控制，因而會拉攏第三者與之對抗」，此看法是下列那一位家族治療大師看待家人關係的主要觀點？(A) J. Haley (B) S. Minuchin (C) M. Bowen
【評論內容】
另外補充各題項的人物代表
A 策略學派
B 結構學派
C 多世代家庭治療
D 經驗/象徵
【評論主題】25 下列何者不是心理衡鑑時參考檔案資料的優點？(A)資料多元化 (B)有助衡鑑結果更客觀、公正(C)了解案主成長和改變歷程 (D)在個別化的基礎上進行心理衡鑑
【評論內容】
B.結果客觀： 應改正為主觀，因為非標準化測驗
【評論主題】27 阿牛認為他順利找到工作的原因是因為「自己的能力強」，阿牛對這個事件的歸因敘述，下列何者正確？(A)造成事件的原因是內在、穩定而不可控制的 (B)造成事件的原因是外在、不穩定而可以控制的(C)造成
【評論內容】
成就歸因理論
1.能力：穩定、內在
2.努力：可控(六個裡面唯一)、內在
3.工作難度：穩定
4..運氣：不穩定、不可控
5.身心狀態：不穩定、不可控、內在
6.其他 (以上之外)
【評論主題】8 某大學性別平等教育委員會受理申請校園性騷擾案件後，應於多久時間完成調查？必要延長時，以幾次為限？每次不得超過多久時間？(A) 2 個月，1 次，1 個月 (B) 2 個月，2 次，2 個月 (C)
【評論內容】
性別平等教育法
第 31 條
學校或主管機關性別平等教育委員會應於受理申請或檢舉後二個月內完成調查。必要時，得延長之，延長以二次為限，每次不得逾一個月，並應通 知申請人、檢舉人及行為人。
性別平等教育委員會調查完成後，應將調查報告及處理建議，以書面向其所屬學校或主管機關提出報告。 學校或主管機關應於接獲前項調查報告後二個月內，自行或移送相關權責 機關依本法或相關法律或法規規定議處，並將處理之結果，以書面載明事 實及理由通知申請人、檢舉人及行為人。 學校或主管機關為前項議處前，得要求性別平等教育委員會之代表列席說明。
【評論主題】33、（ ）下列何者是家庭暴力施暴者常用的否認機制？①如果不是他一直嘮叨，我也不會出手打人 ②女人都喜歡男人強一點，我這次只是失手打傷她 ③她根本看不起我，我們離婚算了，根本不需治療 ④我現在已經知道
【評論內容】
小的駑鈍，第4個為什麼也算是否認機制阿?
【評論主題】22、下列那兩位學者，在行為的決定因素是由內在的心理歷程，或外在的環境力量所決定，採取完全對立的觀點？(A) Allport vs. Freud(B) Sullivan vs. White(C) Fr
【評論內容】
Allport 人格特質論
Sullivan 人際理論、自我心理學(ego)
Kuhn 孔恩 (有誰可以補充?)
【評論主題】17、麥亞當（Dan P. McAdams）認為無法透過性格特質或個人關注的語言來了解個人的自我認同感，因此提出何種模式？(A) 人生故事（life story）(B) 個人建構（personal c
【評論內容】
人生故事：如其他討論所述，為本學者提出。
補充其他選項B.個人建構：Kelly提出，每個人都像科學家一樣，不斷地對自己的經驗加以概括C.社會時鐘：Neugarten及同事所提出，是用來描述記錄個體生命中主要里程碑的心理時鐘。如每個階段的課題任務關卡要學的技能與任務。D.成人依附：Hazan與Shaver安全依附型、焦慮/矛盾依附型、逃避依附型 Bartholomew和 Horowitz安全型依附（S）、焦慮型依附（P）、排拒型依附（D）、畏避型依附
【評論主題】27 「家人之間為了獲取權力或控制，因而會拉攏第三者與之對抗」，此看法是下列那一位家族治療大師看待家人關係的主要觀點？(A) J. Haley (B) S. Minuchin (C) M. Bowen
【評論內容】
另外補充各題項的人物代表
A 策略學派
B 結構學派
C 多世代家庭治療
D 經驗/象徵
【評論主題】25 下列何者不是心理衡鑑時參考檔案資料的優點？(A)資料多元化 (B)有助衡鑑結果更客觀、公正(C)了解案主成長和改變歷程 (D)在個別化的基礎上進行心理衡鑑
【評論內容】
B.結果客觀： 應改正為主觀，因為非標準化測驗
【評論主題】27 阿牛認為他順利找到工作的原因是因為「自己的能力強」，阿牛對這個事件的歸因敘述，下列何者正確？(A)造成事件的原因是內在、穩定而不可控制的 (B)造成事件的原因是外在、不穩定而可以控制的(C)造成
【評論內容】
成就歸因理論
1.能力：穩定、內在
2.努力：可控(六個裡面唯一)、內在
3.工作難度：穩定
4..運氣：不穩定、不可控
5.身心狀態：不穩定、不可控、內在
6.其他 (以上之外)
【評論主題】17 下列對個案概念化的描述，何者正確？①需要蒐集大量的個案及其生活脈絡與問題的資料，不需依諮商心理師的專業理論與模式進行理解/推論的資料②不需個案的陳述性資料，主要是依諮商心理師的專業理論或模式進行
【評論內容】
想請問個案概念化需要提出介入策略嗎?
原本的認知是指須依自己的諮商理論對個案產生概念化而已(?)
謝謝~
【評論主題】8 某大學性別平等教育委員會受理申請校園性騷擾案件後，應於多久時間完成調查？必要延長時，以幾次為限？每次不得超過多久時間？(A) 2 個月，1 次，1 個月 (B) 2 個月，2 次，2 個月 (C)
【評論內容】
性別平等教育法
第 31 條
學校或主管機關性別平等教育委員會應於受理申請或檢舉後二個月內完成調查。必要時，得延長之，延長以二次為限，每次不得逾一個月，並應通 知申請人、檢舉人及行為人。
性別平等教育委員會調查完成後，應將調查報告及處理建議，以書面向其所屬學校或主管機關提出報告。 學校或主管機關應於接獲前項調查報告後二個月內，自行或移送相關權責 機關依本法或相關法律或法規規定議處，並將處理之結果，以書面載明事 實及理由通知申請人、檢舉人及行為人。 學校或主管機關為前項議處前，得要求性別平等教育委員會之代表列席說明。
【評論主題】4 依據心理師法與施行細則的相關規定，諮商心理師若要自行設立心理諮商所，下列描述何者正確？(A)必須直接向衛生福利部申請(B)心理諮商所的負責人僅需具備行政管理能力，不一定需要持有心理師資格(C)申請
【評論內容】
縣市主管機關是指哪個單位阿?
【評論主題】33、（ ）下列何者是家庭暴力施暴者常用的否認機制？①如果不是他一直嘮叨，我也不會出手打人 ②女人都喜歡男人強一點，我這次只是失手打傷她 ③她根本看不起我，我們離婚算了，根本不需治療 ④我現在已經知道
【評論內容】
小的駑鈍，第4個為什麼也算是否認機制阿?
【評論主題】13、（ ）A 校為國立科技大學，學校已聘有 3 名具諮商心理師證照、1 名具社會工作師證照，以及 2 名未具證照之約聘輔導人員，皆由學校依規定進用從事輔導工作。根據 103 年 11 月 12 日公
【評論內容】
想請問"未滿1200人而餘數達600人以上者，得視業務需求，增置一人"
是指不一定要聘還是必須聘? (中文不好...汗顏)
【評論主題】02、（ ）個案告訴諮商心理師：「從小我媽媽就教我一切靠自己，找人哭訴求助是丟人的事……。」諮商心理師最適當的「立即性」反應是下列何者？(A) 「那麼說來，妳今天來諮商似乎違反妳的成長經驗。」(B)
【評論內容】
好奇A為何不行
【評論主題】17、麥亞當（Dan P. McAdams）認為無法透過性格特質或個人關注的語言來了解個人的自我認同感，因此提出何種模式？(A) 人生故事（life story）(B) 個人建構（personal c
【評論內容】
人生故事：如其他討論所述，為本學者提出。
補充其他選項B.個人建構：Kelly提出，每個人都像科學家一樣，不斷地對自己的經驗加以概括C.社會時鐘：Neugarten及同事所提出，是用來描述記錄個體生命中主要里程碑的心理時鐘。如每個階段的課題任務關卡要學的技能與任務。D.成人依附：Hazan與Shaver安全依附型、焦慮/矛盾依附型、逃避依附型 Bartholomew和 Horowitz安全型依附（S）、焦慮型依附（P）、排拒型依附（D）、畏避型依附
【評論主題】22、下列那兩位學者，在行為的決定因素是由內在的心理歷程，或外在的環境力量所決定，採取完全對立的觀點？(A) Allport vs. Freud(B) Sullivan vs. White(C) Fr
【評論內容】
Allport 人格特質論
Sullivan 人際理論、自我心理學(ego)
Kuhn 孔恩 (有誰可以補充?)
【評論主題】14 小華認為週遭的人都在注意他，使他很講究自己的外觀、穿著與行為，並希望獲得他人的肯定。Elkind（1967）稱此現象為何？(A)自我聚焦（self focused） (B)自我影像（self i
【評論內容】
青少年自我中心（self centric）指在發展歷程中的青少年的一些心理現象，分別是假想的觀眾(imaginary audience)與個人傳奇(personal fable)。
1.假想的觀眾：青少年有時會感覺自己站在舞台上，周圍認識或不認識的人都是舞台下的觀眾。這些假想的觀眾(imaginary audience)隨時隨地都在審查自己、批評自己，因此非常注意服裝儀容。他們非常重視別人對自己的評價，所以花很多時間和心力來應付這些假想的觀眾。
2.個人傳奇/預言:個體會認為自己的經驗十分獨特，視冒險的事件為上天賦與的考驗，而產生一種無懈可擊的錯覺（如飆車不會有危險、闖紅燈、作弊抓到的不會是我等等)。
取自維基百科。
【評論主題】21 根據Piaget的觀察與理論，從嬰兒的觀點，看不到的東西就不存在了。這是缺乏那一種能力？(A)物體恆存（object permanence）(B)觀點取替（perspective taking）
【評論內容】
觀點取替 (取自教育百科)
賽爾門(Selman)角色取替論賽爾們認為當兒童能區辨自己與他人的不同時，就能瞭解自己與他人觀點的不同。賽爾門主張角色取替的發展與認知發展相關，呈階段性，是漸進發展的，其角色取替論發展階段共分5階段：第0階段─自我中心期(3~6歲)：認為自己所想的就是別人想的。第1階段─主觀期(6~8歲)：發現別人的想法可能與自己不同，但自己無從瞭解。第2階段─自我反省期(8~10歲)：具第二者的觀點。發覺自己與他人想法間有關係，故會嘗試以自己的想法去推斷他人的想法。又稱第二人觀點期。第3階段─相互觀點期(10~12歲)：具第三者的觀點，能以第三者的角色分析他人的事情，屬]層層包裹式思考。又稱第三人觀點期。第4階段─深層社會觀點期(12~15歲)：體認到社會上的每個人的想法都不同，經約定俗成後形成社會規範，全體共同遵守。公德心為一例。