【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
一、行為主義觀點下的學習與教學
行為主義中認為學習是『刺激-反應』聯結的歷程。
斯肯納(Skinner)在30年代的操作條件作用學習理論中提到：學習係指個體在刺激情境中，所自發性產生的多個反應之間，選擇其一施予強化，而建立刺激-反應聯結的歷程。
因此，學習者會依據施教者所給予的正強化或負強化學習到何種行為是對的，何種的行為又是不該做的。而施教者也必須給予適當的強化才行，否則學習者可能學不到正確的事，反而學到了錯誤的行為。
就操作條件作用而言，學習者能學到什麼東西，是要看環境給予怎樣的刺激，且學習都是外礫的，如果外界没給予刺激，則無法學習。施教者則要提供一個好的學習環境，藉由線索及強化來刺激學習者學習。
社...
【評論主題】1.周老師先分析學生的先前經驗及背景後，再設定班規，而後制定適當的獎懲標準。周老師的班級經營屬於哪一取向的做法？(A)行為主義(B)心理分析(C)人本主義(D)現實治療
【評論內容】
一、行為主義觀點下的學習與教學
行為主義中認為學習是『刺激-反應』聯結的歷程。
斯肯納(Skinner)在30年代的操作條件作用學習理論中提到：學習係指個體在刺激情境中，所自發性產生的多個反應之間，選擇其一施予強化，而建立刺激-反應聯結的歷程。
因此，學習者會依據施教者所給予的正強化或負強化學習到何種行為是對的，何種的行為又是不該做的。而施教者也必須給予適當的強化才行，否則學習者可能學不到正確的事，反而學到了錯誤的行為。
就操作條件作用而言，學習者能學到什麼東西，是要看環境給予怎樣的刺激，且學習都是外礫的，如果外界没給予刺激，則無法學習。施教者則要提供一個好的學習環境，藉由線索及強化來刺激學習者學習。
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