【評論主題】14.小恩與同學互動時，同學幾乎聽不懂小應講話的內容，老師教導小恩說話速度放慢，提醒自己慢慢說，這樣才可以把話說得清楚。小應說話時，可以把大綱先寫下來，再依序說出來。由上述教學內容來看，小恩可能有什麼
【評論內容】迅吃(clutterers) 迅吃定義：語言混亂現象呈現語言組織問題，構音不清及類似口吃般的語言不流暢。迅吃特色：言語內容組織貧乏，言語滔滔不絕而無法自制，而且說到一半會突然中斷。與口吃之異同：Perkins（1977）迅吃頻率及節奏有問題，與口吃一樣均有說話流暢性的問題。此外,迅吃者說話常為含混不規則，話語模糊不清,口吃則否。迅吃與口吃差異主要關鍵，在於說話時呈現的反應與態度，迅吃者不會發展出焦慮、害怕、恐懼等情緒；口吃者則會有此情形。口吃者話未能說完時，會有想把話說完的念頭，迅吃者則無。迅吃成因：常見於腦傷患者,個案原本說話正常,腦傷(意外.病變等)後才有類似口吃情形發生,此外說話雜亂無章含糊不清,可說是神經受損引致的語暢異常問題(並非口吃).
【評論主題】8.下列哪一項針對通用設計課程(universally designed curriculum)的敘述較為正確？(A)考量所有學生的需求，是一種內建式的彈性課程(B)需特別針對每一位特殊教育學生進行課
【評論內容】
(B)在設計課程時就已經考慮到所有...
【評論主題】14.小恩與同學互動時，同學幾乎聽不懂小應講話的內容，老師教導小恩說話速度放慢，提醒自己慢慢說，這樣才可以把話說得清楚。小應說話時，可以把大綱先寫下來，再依序說出來。由上述教學內容來看，小恩可能有什麼
【評論內容】迅吃(clutterers) 迅吃定義：語言混亂現象呈現語言組織問題，構音不清及類似口吃般的語言不流暢。迅吃特色：言語內容組織貧乏，言語滔滔不絕而無法自制，而且說到一半會突然中斷。與口吃之異同：Perkins（1977）迅吃頻率及節奏有問題，與口吃一樣均有說話流暢性的問題。此外,迅吃者說話常為含混不規則，話語模糊不清,口吃則否。迅吃與口吃差異主要關鍵，在於說話時呈現的反應與態度，迅吃者不會發展出焦慮、害怕、恐懼等情緒；口吃者則會有此情形。口吃者話未能說完時，會有想把話說完的念頭，迅吃者則無。迅吃成因：常見於腦傷患者,個案原本說話正常,腦傷(意外.病變等)後才有類似口吃情形發生,此外說話雜亂無章含糊不清,可說是神經受損引致的語暢異常問題(並非口吃).
【評論主題】8.下列哪一項針對通用設計課程(universally designed curriculum)的敘述較為正確？(A)考量所有學生的需求，是一種內建式的彈性課程(B)需特別針對每一位特殊教育學生進行課
【評論內容】
(B)在設計課程時就已經考慮到所有...