【評論主題】23. 在公司尾牙抽獎時，小華很想抽中平板電腦但是卻沒有抽中，轉而告訴身旁同仁，他根本不想抽中平板電腦，抽中也沒有用，因為他不使用而且桌上型電腦最方便。請問上述小華所呈現的是下列哪一種防衛機制？(A)
【評論內容】
合理化作用
是個體對於某些不願接受之矛盾信仰、言論、想法、行為，以動機等，賦予合乎情理的解釋，以及勉強能被接受之理由，以掩飾的方式重新詮釋，藉由自欺的行為自圓其說，使其能說服自己或被他人接受，以獲得自慰。
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【評論主題】39.佛洛依德(S. Freud )認為國小兒童大部份屬於那一人格發展階段？(A)肛門期 (B)性器期(C)潛伏期 (D)兩性期。
【評論內容】
１口腔期（oral stage，０～１歲）
原始慾力的滿足，主要靠口腔部位的吸允、咀嚼、吞嚥等活動獲得滿足。嬰兒的快樂也多得自口腔活動。此時期的口腔活動若受限制，可能會留下後遺性的不良影響。成人中有所謂的口腔性格，可能就是口腔期發展不順利所致。在行為上表現貪吃、酗酒、吸煙、咬指甲等，甚至在性格上悲觀、依賴、潔癖者，都被認為是口腔性格的特徵。
２肛門期（anal stage，１～３歲）
原始慾力的滿足，主要靠大小便排泄時所生的刺激快感獲得滿足。此時期衛生習慣的訓練，對幼兒言是重要關鍵。如管制過嚴，可能會留下後遺性的不良影響。成人中有所謂的肛門性格者，在行為上表現冷酷、頑固、剛復、吝嗇等，可能就是肛門性格的特徵。
３...
【評論主題】38.佛洛依德(S. Freud )認為人格結構中依「現實原則」而行是何種人格？(A)本我 (B)自我(C)超我 (D)無我。
【評論內容】
本我（id）
是人格結構中最原始部分，從出生日起算即已存在。構成本我的的成分是人類的基本需求，如飢、渴、性三者均屬之。本我中之需求產生時，個體要求立即滿足，故而從支配人性的原則言，支配本我的是唯樂原則。例如嬰兒每感飢餓時即要求立刻餵奶，決不考慮母親有無困難。自我（ego）
是個體出生後，在現實環境中由本我中分化發展而產生，由本我而來的各種需求，如不能在現實中立即獲得滿足，他就必須遷就現實的限制，並學習到如何在現實中獲得需求的滿足。從支配人性的原則看，支配自我的是現實原則。此外，自我介於本我與超我之間，對本我的衝動與超我的管制具有緩衝與調節的功能。
超我（superego） 是人格結構中居於管制地位的最...
【評論主題】37.艾力克森(E. H. Erikson) 認為心理社會發展中，青少年(12-18 歲)的發展任務為何? (A)信任對不信任(B)自我統整對角色混淆(C)親密對孤獨 (D)自動自發對羞恥懷疑。
【評論內容】
0-2歲希望信任對不信任母親我能不能信任這個世界？餵食、遺棄
2-4歲意志自主獨立對羞怯懷疑雙親我可不可以成為我自己？如廁訓練、自行著裝
4-5歲目的主動對內疚家庭為我自己而做、移動和行動是可以的嗎？探索、使用工具或創作藝術
5-12歲能力勤奮對自卑鄰居、學校我能不能在全世界的人與事物做什麼事？學校活動、運動
13-19歲忠誠身份認同對角色混亂同儕、模範我是誰？我能成為什麼？人際關係
20-39歲愛親密對孤獨朋友、伴侶我能不能去愛？親密關係
40-64歲關懷愛心關懷對頹廢遲滯家庭成員、工作夥伴如何完成我所認為的人生？工作、夥伴
65歲-死亡智慧完美無缺對悲觀沮喪人類、我的同類對於成為我自己的...
【評論主題】25.依照教材自身的邏輯順序作有系統地排列，保持學科的結構體系，這是屬於下列哪一種教材組織的方法？(A)論理組織法(B)心理組織法(C)螺旋組織法 (D)垂直組織法。
【評論內容】
論理組織法:
論理組織法是依照教材自身之羅及順序，進行有系統之排列，保持學科的結構體系，而不考慮教材之難易和學生的需要。其優點在於教材組織有系統、有條理，學生可獲得系統的組織，且可訓練學生整理知識與技能之方法；其缺點則為以教材為本位，不顧及學生需要。
心理組織法:
以學生經驗為出發點來組織教材，而逐漸擴大其範圍，使教材適合學生之能力與興趣，而不顧及教材本身之系統。其優點在於以學生經驗來組織教材，自能配合學生之能力、興趣和需要，學生較易學習；但心理組織法較不注重學科本身之系統，以致學生不能獲得有系統之知識。常見心理組織法如下:
(1)學科單元組織:以若干題目為中心，將該學科之教材加以組織，供學生學習。(2)聯絡單...【評論主題】21.關於學校本位課程，下列哪一個選項是錯誤的？(A)是由學校本身對於學生的學習內容和活動所進行的設計(B)是一種由下而上的課程發展(C)一種由學校教育人員所發動的草根性和自發性活動(D)是以學生為核
【評論內容】
學校本位課程發展(屬於情境模式)
(A)學校本位課程設計步驟
分析情境→擬定目標→設計教學方案→詮釋與實施方案→修正與評鑑
(B)教師為學校本位課程發展核心，應自覺專業成長，成為設計者與建構者，承擔教學成效(C)採績效責任制，課程設計應符合學校、師生要求，且學校有課程決定權(D)學校課程本為評鑑指發生在學校層級的課程評鑑活動，是由學校成員統籌規劃，對學校的課程發展過程或課程成品進行系統而有規劃的資料蒐集與分析
https://yamol.tw/item-20.%E4%B8%8B%E5%88%97%E9%97%9C%E6%96%BC%E5%AD%B8%E6%A0%A1%E6%9C%AC%E4%BD%8D%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E7%9A%84%E6%95%98%E8%BF%B0%EF%BC%8C%E4%BD%95%E8%80%85%E6%AD%A3%E7%A2%BA%EF%BC%9F+++%28A%29...
【評論主題】16.第五項修鍊的建立共同願景，P. M. Senge 認為締結共同願景的方法，下列何者錯誤？(A)成員必須先有個人的願景(B)首先由上往下建立組織的共通願景(C)願景的建立有其進階性(D)管理者有引
【評論內容】
https://wiki.mbalib.com/zh-tw/%E3%80%8A%E7%AC%AC%E4%BA%94%E9%A1%B9%E4%BF%AE%E7%82%BC%E3%80%8B
【評論主題】15.聖吉（Peter Senge）所主張的五項修鍊不包括下列哪一項修鍊？ (A) 自我超越（personalmastery） (B)個別化關懷（individualized consideratio
【評論內容】
彼得聖吉(Peter Senge)認為學習型組織的建立與發展需具備五項新技術，這五項新技術稱之為學習型組織的五項修練，這五項修練內容包括：
第一項修練：自我超越(Personal Mastery)
自我超越的修練是學習不斷釐清並加深個人的真正願望，集中精力，培養耐心，並客觀的觀察事實。自我超越是學習組織的精神基礎，也是一種真正的終生學習。
第二項修練：改善心智模式(Improving Mental Models)
心智模式是根深柢固於心中，影響人們如何理解這個世界，以及如何採取行動的許多假設、成見或甚至圖象、印象。把鏡子轉向自己，是心智模式修練的起步；藉此，我們學習挖掘內心世界的圖象，使這些圖象浮上表面，並嚴加審視。此外尚可藉此有效的表達自己的想法，並以開...
【評論主題】23. 在公司尾牙抽獎時，小華很想抽中平板電腦但是卻沒有抽中，轉而告訴身旁同仁，他根本不想抽中平板電腦，抽中也沒有用，因為他不使用而且桌上型電腦最方便。請問上述小華所呈現的是下列哪一種防衛機制？(A)
【評論內容】
合理化作用
是個體對於某些不願接受之矛盾信仰、言論、想法、行為，以動機等，賦予合乎情理的解釋，以及勉強能被接受之理由，以掩飾的方式重新詮釋，藉由自欺的行為自圓其說，使其能說服自己或被他人接受，以獲得自慰。
【評論主題】3. 十二年國民基本教育課程類型區分為二大類，其中在「部定課程」中不包含下列哪一項課程？(A)領域學習課程 (B)實習課程 (C)彈性學習課程 (D)一般課程。
【評論內容】
部定課程(領域學習課程) : 語文、數學、社會、自然與科學、藝術、綜合活動、健康與體育
校定課程(彈性學習課程) : 統整性主題/專題/議題探究課程、社團活動與技藝課程、特殊需求領域課程、其他類課程
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