【評論主題】11.針對身心障礙學生的學習評量敘述，下列哪一選項較為正確？甲、檔案評量是讓學生評估自己的學習，而能掌握自己的學習成效乙、實作評量是讓學生實際操作以了解學生的學習歷程及學習成果丙、動態評量是評量與教學
【評論內容】甲、檔案評量定義：是一種有目的蒐集整理學習證據的資料文件，可真實反應學生的表現，記錄學生的學習歷程，幫助學生作有意義的學習。實施流程：1.每位學生準備一份檔案夾2.師生一同討論和決定檔案內容與格式3.學生隨時放入新作品或抽換舊作品4.師生一起檢視檔案內的作品5.學生自評，同學間彼此分享檔案內容6.定期評量檔案評量的評析：1.提供過程與結果的評鑑2.為一種真實、動態與整體的評鑑3.評量主導權由教師轉移學生4.學生學會以整體觀點看待自己的學習與成長5.結合教學與評量6.具診斷與評鑑雙重功能7.尊重學生個別差異8.結合多種評量方法，資料來源多重與多樣9.教師、學生與家長更能有效溝通學生的學習10.可增進學生成就動機和自我效能因此檔案評量除了讓學生自我診斷之外，也提供教師對學生的學習進行診斷與評鑑的機會。丁、課程本位評量定義：直接使用學校所教的課程進行評量。評量方法（192~193）：1.觀察2.測驗3.主觀印象依題意，選最正確的，所以答案為(C)乙丙。參考書籍：張世彗、藍瑋琛，2018。特殊教育學生評量 (第8版)。心理。
【評論主題】6.對於一年級集中式特教班的智能障礙學生，若欲評估其溝通技能，下列哪一選項的做法較為適當？甲、在教室中蒐集其溝通形式乙、使用標準化的語言測量工具丙、對其主要照顧者進行溝通訪談丁、觀察與其同年齡學生的社
【評論內容】標準化語言測驗（張世繪、藍瑋琛，2019）...
【評論主題】18.有關個別化教育計畫之擬定，下列哪一項較不正確？(A)個別化教育計畫必須以團隊合作方式進行評估，並成立個別化教育計畫小組(B)學生之個別化教育計畫經特殊教育推行委員會審議不通過達二次者，應送學校課
【評論內容】學生之個別化教育計畫經特殊教育推行委員會...
【評論主題】13.小君是視覺障礙伴隨智能障礙的多重障礙學生，主要採用簡單手勢、實物和圖卡進行溝通。小君的學習目標是「在聽完故事後可以回答問題」。下列哪一選項較適合用來評量小君的學習表現？甲、將題目以點字呈現乙、以
【評論內容】甲、將題目以點字呈現(X)-->點...
【評論主題】18.有關個別化教育計畫之擬定，下列哪一項較不正確？(A)個別化教育計畫必須以團隊合作方式進行評估，並成立個別化教育計畫小組(B)學生之個別化教育計畫經特殊教育推行委員會審議不通過達二次者，應送學校課
【評論內容】學生之個別化教育計畫經特殊教育推行委員會...
【評論主題】13.小君是視覺障礙伴隨智能障礙的多重障礙學生，主要採用簡單手勢、實物和圖卡進行溝通。小君的學習目標是「在聽完故事後可以回答問題」。下列哪一選項較適合用來評量小君的學習表現？甲、將題目以點字呈現乙、以
【評論內容】甲、將題目以點字呈現(X)-->點...
【評論主題】11.針對身心障礙學生的學習評量敘述，下列哪一選項較為正確？甲、檔案評量是讓學生評估自己的學習，而能掌握自己的學習成效乙、實作評量是讓學生實際操作以了解學生的學習歷程及學習成果丙、動態評量是評量與教學
【評論內容】甲、檔案評量定義：是一種有目的蒐集整理學習證據的資料文件，可真實反應學生的表現，記錄學生的學習歷程，幫助學生作有意義的學習。實施流程：1.每位學生準備一份檔案夾2.師生一同討論和決定檔案內容與格式3.學生隨時放入新作品或抽換舊作品4.師生一起檢視檔案內的作品5.學生自評，同學間彼此分享檔案內容6.定期評量檔案評量的評析：1.提供過程與結果的評鑑2.為一種真實、動態與整體的評鑑3.評量主導權由教師轉移學生4.學生學會以整體觀點看待自己的學習與成長5.結合教學與評量6.具診斷與評鑑雙重功能7.尊重學生個別差異8.結合多種評量方法，資料來源多重與多樣9.教師、學生與家長更能有效溝通學生的學習10.可增進學生成就動機和自我效能因此檔案評量除了讓學生自我診斷之外，也提供教師對學生的學習進行診斷與評鑑的機會。丁、課程本位評量定義：直接使用學校所教的課程進行評量。評量方法（192~193）：1.觀察2.測驗3.主觀印象依題意，選最正確的，所以答案為(C)乙丙。參考書籍：張世彗、藍瑋琛，2018。特殊教育學生評量 (第8版)。心理。
【評論主題】6.對於一年級集中式特教班的智能障礙學生，若欲評估其溝通技能，下列哪一選項的做法較為適當？甲、在教室中蒐集其溝通形式乙、使用標準化的語言測量工具丙、對其主要照顧者進行溝通訪談丁、觀察與其同年齡學生的社
【評論內容】標準化語言測驗（張世繪、藍瑋琛，2019）...