【評論主題】概念構圖是圖形評量的一種策略，學生能突破同一集群內關係進行思考的原因為何？(A) 舉例 (B) 選擇 (C) 交叉連結 (D) 歸類排序

【評論內容】

概念圖評量(concept map assessment)

概念圖評量係由建構主義學者Novak和Gowin所提出，將腦中的知識以概念圖方式表徵或繪製出來，作為教與學的輔助工具，並可作為評量學生認知層面的工具。高宜敏整理概念圖評分系統包括：(1)計算概念圖中的組成元素；(2)使用標準概念圖與學生概念圖做比較；(3)融合前兩種系統所發展出的各種評分系統。有鑑於學者們在如何定義出標準或是最家概念圖上的爭議等以及如何才能有效針對標準概念圖與學生概念圖進行比較與客觀的評分等問題，高宜敏設計出「分享建構概念圖」評分模式，可運用於網路上的分享建構學習環境。透過個人建構期與分享建構期兩階段的過程，不僅使個人在第一階段中藉由組內競爭的力量，以激勵個人作...

【評論主題】69. ( )劉老師在運用創造思考教學法時，不宜採取下列哪一項作法？(A)詢問開放性的問題，鼓勵學生發揮想像力(B)對學生所表達的意見，即時評斷並給予回饋(C)鼓勵學生表達意見，並接納同學的不同意見(

【評論內容】不給予評斷

【評論主題】概念構圖是圖形評量的一種策略，學生能突破同一集群內關係進行思考的原因為何？(A) 舉例 (B) 選擇 (C) 交叉連結 (D) 歸類排序

【評論內容】

概念圖評量(concept map assessment)

概念圖評量係由建構主義學者Novak和Gowin所提出，將腦中的知識以概念圖方式表徵或繪製出來，作為教與學的輔助工具，並可作為評量學生認知層面的工具。高宜敏整理概念圖評分系統包括：(1)計算概念圖中的組成元素；(2)使用標準概念圖與學生概念圖做比較；(3)融合前兩種系統所發展出的各種評分系統。有鑑於學者們在如何定義出標準或是最家概念圖上的爭議等以及如何才能有效針對標準概念圖與學生概念圖進行比較與客觀的評分等問題，高宜敏設計出「分享建構概念圖」評分模式，可運用於網路上的分享建構學習環境。透過個人建構期與分享建構期兩階段的過程，不僅使個人在第一階段中藉由組內競爭的力量，以激勵個人作...