【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】49.下列何者為語言發展異常的現象，應及早尋求診斷和療育？(A) 週歲時，仍然說話含混不清 (B) 嘗試說話時，帶著興奮的表情 (C) 發音聲調太高，音質太過沙啞或尖銳 (D) 開始說話時，出現
【評論內容】(D) 幼兒時期發生口吃，通常只是暫時性的。它常發生在2歲~5歲語言能力快速成長的階段，可能腦部的思考和語言表達不能同步。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】34.西元1984年「世界學前教育組織」（簡稱為O.M.(E)P.）成立於哪個國家？(A) 法國 (B) 英國 (C) 義大利 (D) 德國
【評論內容】的確是在布拉格成立沒錯。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】幼稚園裡常可看到下列的情況：老師在講解完後問幼兒：「懂不懂？」全班幼兒大聲回答：「懂！」之後，老師卻發現幼兒根本都沒有聽懂。對於這種現象，下列何者是最可能解釋的原因？(A) 幼兒愛面子 (B) 幼兒
【評論內容】後設認知?
【評論主題】49.下列何者為語言發展異常的現象，應及早尋求診斷和療育？(A) 週歲時，仍然說話含混不清 (B) 嘗試說話時，帶著興奮的表情 (C) 發音聲調太高，音質太過沙啞或尖銳 (D) 開始說話時，出現
【評論內容】(D) 幼兒時期發生口吃，通常只是暫時性的。它常發生在2歲~5歲語言能力快速成長的階段，可能腦部的思考和語言表達不能同步。
【評論主題】34.西元1984年「世界學前教育組織」（簡稱為O.M.(E)P.）成立於哪個國家？(A) 法國 (B) 英國 (C) 義大利 (D) 德國
【評論內容】的確是在布拉格成立沒錯。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】19.小雪五歲時，媽媽因病過世。小雪常常吵著要找媽媽，家人跟他說：「媽媽過世了，不可以難過，這樣媽媽才不會傷心。」從此，小雪把傷心放在心裏不再說出來，變得 非常沉默。諮商師請小雪畫出他心裏想達成卻一直
【評論內容】關鍵句"心裏想達成卻一直無法達成的事情"-未竟事物-完形學派
【評論主題】班級教學之主要目的在實施： (A)群育(B)智育(C)德育(D)美育
【評論內容】所以應該要選？
【評論主題】幼稚園裡常可看到下列的情況：老師在講解完後問幼兒：「懂不懂？」全班幼兒大聲回答：「懂！」之後，老師卻發現幼兒根本都沒有聽懂。對於這種現象，下列何者是最可能解釋的原因？(A) 幼兒愛面子 (B) 幼兒
【評論內容】後設認知?
【評論主題】49.下列何者為語言發展異常的現象，應及早尋求診斷和療育？(A) 週歲時，仍然說話含混不清 (B) 嘗試說話時，帶著興奮的表情 (C) 發音聲調太高，音質太過沙啞或尖銳 (D) 開始說話時，出現
【評論內容】(D) 幼兒時期發生口吃，通常只是暫時性的。它常發生在2歲~5歲語言能力快速成長的階段，可能腦部的思考和語言表達不能同步。
【評論主題】12.運思前期兒童從認為留長髮的人是女生，改變成認為留長髮的人可能是女生或男生，此兒童的認知改變，屬於下列何種過程？(A) 同化 (B) 轉換 (C) 守恆 (D) 調適
【評論內容】與原本的認知結構產生衝突，改變基模以適應以達平衡。
【評論主題】34.西元1984年「世界學前教育組織」（簡稱為O.M.(E)P.）成立於哪個國家？(A) 法國 (B) 英國 (C) 義大利 (D) 德國
【評論內容】的確是在布拉格成立沒錯。
【評論主題】11. 「亟」需
【評論內容】由北到南是 皇后愛錢
【評論主題】42. 小美是一位輕度智障安置在大班融合班就學，她對於需要很多技能的美勞或雕塑活動常感到挫折(如：剪貼、塗色或刻印數字等)，班級老師先幫忙完成部分步驟，小美只要操作某一項技能，就可以成功的完成，這是屬
【評論內容】是不是因為兩個接近的答案中選一個較好的？
【評論主題】82.小宇的保母每次看到狗就會閃避，並對小宇說「汪汪，怕怕。」後來小宇看到狗也有害怕反應，此種現象稱為(A) 刺激類化(B) 模仿學習(C) 直接經驗(D) 想像
【評論內容】因為刺激不是來自小宇本身的經驗。他純粹是看到保母怕狗，然後將此反應學習起來。相較之下，觀察模仿的答案較適合