【評論主題】下列對青少年的自殺和自傷的描述，何者為錯誤？ (A)自殺通常有自殺意念，自傷是沒有的 (B)自殺和自傷行為通常是事先規劃的 (C)自傷行為與焦慮型依附是有關係的 (D)自殺行為與逃避型依附是有關係的。
【評論內容】個人淺見：割腕是種自傷的行為，但大部分青少年的本意並非要自殺，而是引人注意或是留下記號。
【評論主題】下列對青少年的自殺和自傷的描述，何者為錯誤？ (A)自殺通常有自殺意念，自傷是沒有的 (B)自殺和自傷行為通常是事先規劃的 (C)自傷行為與焦慮型依附是有關係的 (D)自殺行為與逃避型依附是有關係的。
【評論內容】個人淺見：割腕是種自傷的行為，但大部分青少年的本意並非要自殺，而是引人注意或是留下記號。
【評論主題】下列對青少年的自殺和自傷的描述，何者為錯誤？ (A)自殺通常有自殺意念，自傷是沒有的 (B)自殺和自傷行為通常是事先規劃的 (C)自傷行為與焦慮型依附是有關係的 (D)自殺行為與逃避型依附是有關係的。
【評論內容】個人淺見：割腕是種自傷的行為，但大部分青少年的本意並非要自殺，而是引人注意或是留下記號。
【評論主題】下列對青少年的自殺和自傷的描述，何者為錯誤？ (A)自殺通常有自殺意念，自傷是沒有的 (B)自殺和自傷行為通常是事先規劃的 (C)自傷行為與焦慮型依附是有關係的 (D)自殺行為與逃避型依附是有關係的。
【評論內容】個人淺見：割腕是種自傷的行為，但大部分青少年的本意並非要自殺，而是引人注意或是留下記號。
【評論主題】31.裴斯塔洛齊在西方教育史上，是以「教育愛」文明的偉大教育家，其也對「愛的教育」真締多所闡述。在下列的敘述中，何者不屬於裴斯塔洛齊對於「愛的教育」的闡述？(A)教師的愛絕不可帶有使學生懼怕的成分，否
【評論內容】為何是 A 呢？
【評論主題】32.下列哪一種人員的主要職責，在訓練學生自我照顧技能與精細動作能力(A).物理治療師 (B)職能治療師 (C)心理治療師 (D)定向行動師
【評論內容】
定向行動：
是指視障者或盲人因為視力受到限制，而需要重建其感官能力，以重新建構行走的技巧，和方位判斷的能力。
重視行進間的獨立、安全及優雅。
最終目標為視障者或盲人可自行決定、規劃及執行行動的能力，並能解決相關問題、獨力完成。
定向行動需要的能力及訓練內容：
自我身體感官能力的應用、發揮與統整能力，如視覺、觸覺、聽覺、嗅覺、運動知覺等各種感覺。
強化自我的安全感、對環境的刺激反應、判斷等能力。
環境中對於物體色彩、對比、空間、位置、立體感、光線等的掌握能力。
利用環境線索的能力。
正確地視覺掃瞄、物體追蹤能力。
手杖技能。
安全行走技巧。
安全搭乘大眾交通工具能力。
穿越馬路技能、十字路...
【評論主題】44.助人歷程可分三個階段，以下哪一項是屬於行動階段的技巧？(A)同理個案情緒 (B)提供適當的建議 (C)情感反應 (D)封閉式問句
【評論內容】摘錄自 http://tw.myblog.yahoo.com/jw!u5fPpnqXEQOIwFWld6xmkZWq/article?mid=10870
【評論主題】44.助人歷程可分三個階段，以下哪一項是屬於行動階段的技巧？(A)同理個案情緒 (B)提供適當的建議 (C)情感反應 (D)封閉式問句
【評論內容】
（一）助人歷程包括三個階段：
1. 探索階段：幫助個案探索他們的想法、感覺、行為。
助人者建立支持與發展治療性關係、鼓勵案主說故事、鼓勵案主探索想法和感覺、催化感覺的激起、從個案的觀點瞭解個案。
2. 洞察階段：幫助個案了解他們的想法、感覺、行為。
助人者與案主一起建構新的洞察和瞭解、鼓勵個案決定他們自己在其想法、感覺、行動上所扮演的角色、助人者與個案討論治療關係課題（如依附、誤解）。
3. 行動階段：幫助個案在其探索和洞察的努力下決定所要採取的行動。
助人者鼓勵個案探索可行的行為、協助個案決定行動、催化行動技巧的發展、對嘗試改變作回饋、協助個案評估改變並修正 改變計畫、協助個案處理其對改變的感覺。【評論主題】88.Arbucke指出不適當的諮商目標，何者為非？(A)直接替當事人解決問題(B)說服當事人放棄他本想做的決定和目標(C)諮商目標之確定應基於當事人(D)只讓當事人高興或滿意(AMU092121)
【評論內容】題目有雙重否定，要小心別被騙...
【評論主題】36.以下是「諮商」與「心理治療」兩者的比較，何者為非？(A)就需要時間來看，諮商通常是較長時間接觸關係，心理治療是短期、有限度的治療關係(B)就服務場合來看，諮商通常運用在學校內的學生輔導中心，心理
【評論內容】
輔導
諮商
心理治療
1、服務對象
一般正常人
一般正常人但心理適應須調整者
心理失常者
精神病患
2、特性
1、發展性
2、預防性
1、 發展性
2、解決問題
1、補救性
2、重新復健性
3、重視時機
現在與未來
現在與未來
過去之歷史與影響
4、助人內涵
1、強調資料的提供與獲得
2、強調認知與環境困素
1、 強調諮商關係
2、 以意識內容為主
1、強調助人者之權威性與專家專業性
2、 偏重潛意識過程內容之分析
5、服務場合
學校
教會
社團
志願服務組織
學生輔導中心
社區心理衛生中心
專業輔導機構
家庭協談中心
醫院精神科
專業精神料診所
6、需要時間
短期
短期但密集
因需要而定
長期
甚可長達一年以上
7、目標
自我成長
自我了解
自我接納
發展潛能
心理平衡
社會適應
人格重健
人格統整
8、助人技術...
【評論主題】下列何者屬於技能的教學目標？(A)願意在必要時上網查詢資料(B)能用正確的語調朗誦唐詩(C)能說出操作顯微鏡的步驟(D)具有研究科學的興趣
【評論內容】我想應該是因為能說出並不代表實際上能正確操作吧?
【評論主題】下列關於Adler的敘述何者有誤？(A)此學派與個人中心一樣採現象學觀點(B)不強調童年經驗(C)人類基本上由社會興趣所驅動(D)認為行為是有目的性的
【評論內容】Adler 同意 Freud 所說的「六歲定一生」，不過 Adler 的重點放在：當事人對早期經驗的解釋如何影響現在的自己。
【評論主題】27 下列何者為信息處理理論的代表人物？(A)皮亞傑（J. Piaget） (B)史肯納（B. F. Skinner） (C)史雷文（R. E. Slavin） (D)蓋聶（R. M. Gagne’）
【評論內容】
合作學習
1.1970年代初期，由Slavin 和 D.Johnson&R.Johnson 所提出
2.採異質性分組的方式，將不同民族、種族、能力、經驗、性別、階級等背景的學生組合在一起，組內的學生彼此合作、一起學習，還要對彼此學習成果負責。