2.對使用t分佈之假設檢定而言，當樣本數增加時，.....................?(A)自由度(degreesof freedom)也會增加。(B)t分佈會越趲近常態分佈。(C)所界定危險檢
3.從以=8且a= 64的常態分配母艘中，隨機抽出樣本數N=1024之樣本。試問，該樣本之樣本均 值落在母《均值左右各一個標準誤之間的機率會是多少？(A)0.3830。(B)0.6826。(C)0.8
4.研究者以第3趣所得樣本（樣本均值M-12；標準差cr=16)，進行虚無假設為Ho :仁=8之雙尾檢 定考驗，諳問以下统計決策何為正確？(A)核研究者在ct= .05時拒絕Ho，但在a= .01時則
5.以下分層隨機取樣（StratifiedRandomSampling)之描述，何者為真？(A)先選取樣本中最高層級樣本（例如學校），再抽樣被選取學校内之低層級樣本（例如學生）。(B)此法確保了母艘中
6.請針對以下期望表格，何種選項可以確保此份考卷有最大士择楳效度？ (A)a = 83, b=99, c=5(B)a=12,b=67,c=11(C)a=5,b=12,c=56(D)a=13,b=87,
7.有兩组樣本，樣本P(N=20，SD=10)*^Q(N= 5，SD = 20)。試問，兩组樣本之合併變異數(pooled variance)_?(A)會比較接近10(B)會比較接近20(C)會比較接
8.下圈為103年度英文科能力測驗人數百分累計表*請問以下分佈資訊何者為真？ (A)此分佈之偏態指數（Skewness)為正值(B)因無明顯之頂峰出現*此分佈之峰態指數（Kurtosis)接近零(C)
9.以下針對因果比較法舆實驗設計法之比較，請邐出錯誤之描述。(A)兩者皆可得到具因果推輪之結果，唯因果比較研究法所得设據較為薄弱(B)研究者皆於兩法中操弄自變項*唯實驗設計法使用定量控制之。(C)兩法
10.一份資料襠内「變項X」之離均差平方和SSx=81、「變項Y」之離均差平方和SSy=9，舆兩者 之離均差一交乘猜和CP=12，請問Y=AX+B+e之迴歸方程式中之標準化迴歸係數A等於？ (C)A=
14.從了解(understanding)舆解釋(interpretation)的向度出發*在被研究者的生活脈絡中，了解其生 活情境所賦予的意義舆價值的是：(A)符就互動論(B)辁釋學(C)現象學(D
15.研究者採用參與觀察法來探討教學情境與學生學習的關係，在研究過程中由教師、研究團隊及 參舆者共同評估教學的情境與學生學習的互動闢係，使用這種方式是屬於那一種多元測定？(A)方法的多元測定(meth
16.有關質性研究的效度，下列敘述何者為是？(A)研究者在研究過程中，有關報導人的選擇、社會情境的深入分析、概念的澄清與读認、及 收集舆分析資料的方法等是屬於内在效度(B)研究者在研究過程同時運用數位
17.在質性研究的研究設計過程中，研究者需要考慮的四個層次，（甲)建立研究者的角色、（乙)研 究者的主觀了解舆客觀資料的建構、（丙)發展有用及有效的資料蒐集方法、（丁)分析資料和發 展學說。下列順序何
18.質性研究的訪談大網通常包含四種問題類型，那一類型的問題可以引導受訪者進一步描述說 明，能收集到更完整、豐富的訊息？(A)基本問題(essentialquestions)(B)額外問題(extra
19.質性資料分析之選擇性編碼(selectivecoding)在建構資料的過程中*下列何者不是資料選擇依據 的原則？(A)Synchronicity(B)Relevance(C)Representa
20.德銘高中的教師們希望以行動研究方式探討改變教學方式對學生學習投入的影響為何，這群教 師自组研究團隊，彼此支持，直接駐入參與研究，這種模式是：(A)合作模式(B)分離模式(C)支持模式(D)關係模
1.Prochaska, Norcross和DiClemente (1994)指出案主六個改變階段，分別是组醸前期、趄醸期、準備期、行動期、維持期和终止期。下列描述那些符合醞釀前期的案主狀況？①害怕失
2.以下有關諮商的概念，何者是不正確的？①在危機處理時，諮商師最好固定每週晤談一次，以 確保個案的狀況是可掌握的②諮商師應配合個案的問題調整諮商的基本架構，個案才會信任 諮商師③諮商室放置諮商師的全家
3.下列何者較符合如何成為一個具有多元文化素養的諮商師的作法？①宜積極致力於了解自身 文化及其對個案的影響②諮商師要覺察自己的價值觀③宜積極增加對個案所屬文化的了解④鼓勵個案多元方式學習(A)①④ (