資訊推薦

• 52 嘉嘉是一位 14 歲的國中女生，她因為語言學習障礙（language-learning disability）接受語言治療。嘉嘉在校學業成績不佳，也經常與同學因溝通不良而起爭執。下列何者會是語言
• 25 語言障礙兒童若將「吃蛋糕」、「玩積木」、「放風箏」等語段當作是不可分割的單位，而說出「媽媽烤了一個吃蛋糕」、「爸爸買玩積木給我」、「哥哥會做放風箏」等語句。就「語言訊息接收－表達處理歷程」的觀點
• 17 小武是習華語和日語的雙語兒童。日語是他的母語（L1），四歲回臺灣就讀幼兒園中班時，他才開始學習華語（L2）。入學一年後，幼兒園大班導師發現，小武說華語時的語音和語法受到日語規則的影響。這種學習雙
• 44 Casselli 與 Casadio（1995）和 Layton（2001）等研究者建議語言治療師在治療過程中以手勢溝通（manual communication）或溝通輔具（augmentat
• 35 根據Klee（1992）、Watkins, Kelly, Harbers與Hollis（1995）的研究，如欲了解語言障礙兒童的詞彙多樣性，下列何種測量指標最具敏感性？①總句數（number o
• 53 「圖片交換溝通系統」（picture exchange communication system, PECS）的訓練階段，由初階至高階的排列順序，應為下列何者？①回答問題（answer ques
• 26 研究者（如：Gaulin 與 Campbell, 1994）以「語言訊息同步處理作業」（competing language processingtask, CLPT）來評估與了解特定型語言障礙
• 18 下列行為之敘述，何者不屬於「文字覺識（print awareness）」？(A)知道閱讀書本的進行方向和順序 (B)對文字感興趣，能指認某些字(C)能切割語詞中的音節 (D)了解圖書內文字與圖片
• 45 根據 Fey（1986）的論述，下列那些兒童語言治療模式屬於「混合模式」（hybrid approaches）？①示範（modeling） ②情境教學（milieu teaching） ③垂直結
• 36 Fuchs 與 Fuchs（2007）所闡述之「介入-反應效果模式（response to intervention, RTI）」的三個層次（Tiers I, II and III），依序為：(
• 54 在治療課程中，語言治療師如欲提升兒童的「語用前設能力」，下列那一種治療活動最為適宜？(A)語句表演（acting out）(B)口語類推（verbal analogy）(C)參照性溝通遊戲（re
• 27 根據 Yoshinaga-Itano 與 Apuzzo 在 1998 年所發表的兩篇研究顯示，能被早期確診並早期接受相關療育的聽損嬰幼兒，日後在語言和概念的發展上，都顯著優於未能接受及早確診與治
• 19 以下為 4 歲的柔柔所說的故事：「我們去動物園。我看到獅子在睡覺。大象的鼻子很長。有一隻河馬在洗澡。長頸鹿好高。媽媽買無尾熊玩具給我。然後我們就回家了。」根據 Applebee（1978）的敘事
• 46 根據 Paul（2007）的論述，下列那一種「以兒童為中心（child-centered intervention）」的治療技巧最常使用於語言學習障礙（language-learning dis
• 37 下列那一選項的情況最能適切說明什麼是「再測信度」（test-retest reliability）？(A)甲語言治療師以某標準化測驗評量個案的理解與表達性詞彙表現，他在施測後立即將個案的表現分析
• 55 下列何種治療活動不適用於詞彙提取（word finding）困難學童之治療介入？(A)與目標詞有關的語意或語音提示 (B)視覺地圖（visual map）(C)克漏字（cloze） (D)真假詞
• 28 維維說話流暢清晰，語句結構雖然正常，但內容則不知所云。他經常誤解別人說話的意思，特別是當說話者使用成語或譬喻表達時。維維話匣子一打開就說個不停，而且話題的持續很短暫，與他對話的人往往很難插嘴或接
• 20 下列何者是兒童語言障礙或語言發展遲緩可能的「生物性風險因素」（biological risks）？①嬰兒期營養不良 ②母親於懷孕期濫用藥物或毒品 ③母親於懷孕期吸菸或酗酒 ④母親於懷孕期或嬰兒出
• 47 當兒童說出「小猴子，香蕉」，語言治療師回以：「哇！小猴子吃香蕉。小猴子在樹上吃香蕉。小猴子喜歡吃香蕉。大象也喜歡吃香蕉唷！你看，香蕉是水果，長得彎彎的，有黃色的外皮，咬起來軟軟的，吃起來甜甜的。
• 38 Bernstein 與 Tiegerman-Farber（2008）建議，語言治療師如以效標參照評量（criterion-referencedassessment）之方式評估文化和語言多元兒童個
• 56 晚餐時間，三歲孩子說：「阿嬤煮的飯 /ㄏㄨㄢˋ/ 好好吃 /ㄔㄨ/ ，我 /ㄡˇ/ 也 /ㄝ一ˇ/ 要。」下列何者觀點較貼切？(A)音韻障礙（phonological disorder） (B)
• 29 不同障礙類型的個案在溝通意圖的表現上亦有所不同。根據Mundy和其同僚的研究（1997, 2005），下列那一障礙類型的兒童傾向較常使用原型祈使（proto-imperatives）的溝通意圖，
• 21 下列那一派理論模式的學者認為：兒童語言障礙的成因，來自於訊息處理能力間的互動不良或心理語言功能（如：知覺、區辨、聯結、記憶）失調？(A)特定障礙模式（specific disabilities
• 48 語言治療師（操作多項玩具與一玩具箱）：「哇！你看，玩具箱裡面有好多玩具呀！小汽車在玩具箱裡面。洋娃娃在玩具箱裡面。恐龍在玩具箱裡面。飛機在玩具箱裡面。球在那裡？」 兒童：「玩球。」語言治療師：「
• 39 四歲半的楷楷因對口語的理解與表達有困難，幼兒園老師建議家長帶他接受語言能力的評估。語言治療師若欲對照比較楷楷的認知能力及語言表現，並了解他的表徵能力，應評估他的：(A)語文智力 (B)象徵性遊戲