【用戶】charlene

【年級】小六下

【評論內容】Giroux「文化政治學」之主要目的是「讓教育更政治化、讓政治更教育化」此即將學校教育直接嵌入政治領域，並認為學校教育就是對定義的鬥爭，也是對權力關係的鬥爭，強調權力的辯證（dialectical）特質，善用其正面力量。其視學生為批判的行動主體，使知識成為可質疑的、批判的與對話的，且主張教師要作為轉化型知識分子（transformativeintellectuals），建構兼具批判的語言（language of critique）與可能性的語言（language ofpossibility）的課程理論，提供學生抗拒策略跨越各種固定邊界，讓不同背景學生的聲音可以被聽見，以提升批判意識並付諸轉化社會結構的行動，最終目的乃要使人類主體性獲得解放（emancipatory），形成一種有組織、有目標、有理想的抗拒行動以轉化不平等的社會結構。

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【評論內容】Giroux「文化政治學」之主要目的是「讓教育更政治化、讓政治更教育化」此即將學校教育直接嵌入政治領域，並認為學校教育就是對定義的鬥爭，也是對權力關係的鬥爭，強調權力的辯證（dialectical）特質，善用其正面力量。其視學生為批判的行動主體，使知識成為可質疑的、批判的與對話的，且主張教師要作為轉化型知識分子（transformativeintellectuals），建構兼具批判的語言（language of critique）與可能性的語言（language ofpossibility）的課程理論，提供學生抗拒策略跨越各種固定邊界，讓不同背景學生的聲音可以被聽見，以提升批判意識並付諸轉化社會結構的行動，最終目的乃要使人類主體性獲得解放（emancipatory），形成一種有組織、有目標、有理想的抗拒行動以轉化不平等的社會結構。

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【評論內容】Giroux「文化政治學」之主要目的是「讓教育更政治化、讓政治更教育化」此即將學校教育直接嵌入政治領域，並認為學校教育就是對定義的鬥爭，也是對權力關係的鬥爭，強調權力的辯證（dialectical）特質，善用其正面力量。其視學生為批判的行動主體，使知識成為可質疑的、批判的與對話的，且主張教師要作為轉化型知識分子（transformativeintellectuals），建構兼具批判的語言（language of critique）與可能性的語言（language ofpossibility）的課程理論，提供學生抗拒策略跨越各種固定邊界，讓不同背景學生的聲音可以被聽見，以提升批判意識並付諸轉化社會結構的行動，最終目的乃要使人類主體性獲得解放（emancipatory），形成一種有組織、有目標、有理想的抗拒行動以轉化不平等的社會結構。