

【Berry Chan】評論
實案例教學法與質性研究無關。它只是一種利用第三人稱敘述體的文章,作為教學材料的教學法。案例教學法是以「案例」為教學工具(instructional tool),透過深度的討論活動,汲引出學習者既有的經驗和知識,藉由認知衝突,促使學習者反思影響個人行動(action)之隱而未現的信念與價值觀,在分析、辯護及反思中建構知識,因為認知的發展源自於個人有意義的經驗。Wassermann(1994)強調,案例教學法並不在學習前提供學習者大量的理論性知識,而是在探究案例的活動中,提供相關的資訊以協助學習者在探索案例中所產的認知衝突,達到學習的目的。在案例教學法中,學習是一趟非線性的知識之旅,學習路徑是一系列的相關經驗,容許學習者重組個人的學習經驗,重新賦予知識新的意義,並且不斷地挑戰學習者既有的認知模式與知識。
【Christy】評論
案例教學法和個別化教學法的關係較遠,寫選擇題要選擇最佳答案,所以本題的最佳選項為(D)
【Hsieh Cheng-Y】評論
編序教學法的優點,在於採用個別學習的方式,學生可依自己能力來決定學習的速度;而且由學生自己去做,合於自動學習的原則。