【倚靠主得勝】評論

心理計量取向（psychometric approach）定義心理計量取向主張人的行為是由許多特質及因素所組成的，他們採心理計量法來確認智力所包含的特質與因素並測量之，故心理計量取向傾向以傳統式的智力測驗來量化智力。理論重點斯皮爾曼(Spearman)─二因論：斯皮爾曼主張心智的運作由兩大因素左右：普通因素(G因素)：為個人的普通能力。特殊因素(S因素)：為個人的特殊能力。桑代克(Thorndike)─三因論：桑代克將智力分成三種能力：抽象智力：運用符號表徵進行抽象思考的能力。機械智力：運用肢體感官進行操作的能力。社會智力：人際互動的能力。卡特爾(Cattell)─智力型態論：卡特爾主張智力分兩種：流體智力：為個人的基本能力。受先天影響較大，隨年齡增加而下降。晶體智力：為個人經學習後擁有的能力。受後天影響較大，隨年齡增加而上升。卡特爾認為智力測驗測得的僅是流體智力，忽略了晶體智力的作用，他的理論開啟老年的智力及記憶力的研究。賽斯通(Thurstone)：群因論：賽斯通主張心智的運作包含七種基本能力，並依此編著「基本心能測驗」。語文理解：閱讀時理解文章的能力。語言流暢：用字遣詞與聯想的能力。數的運算：數字運用與計算能力。空間能力：感官與空間的運用及判斷。記憶力：對一般事物的記憶聯想。知覺速度：觀察與區辨能力。一般推理：推理判斷的能力。基爾福(Guiford)─智能結構論：基爾福強調個體的心理歷程，以思考為中心，提出智力結構的動態運作觀點，它主張心智是內容的運作而產生成果，從這三個變項中共產生5*5*6=180種因素：思考的內容：指能引起思考的刺激原。視覺。聽覺。符號。文字意義。行動。思考的運作：指思考的運作歷程。認知。短期記憶。長期記憶。擴散思考。聚歛思考。評價。思考的產物：指思考結果的運用。單位。類別。關係。系統。轉化。應用。基爾福─智能結構論的意義：強調智力包含心靈的運作。強調智力包含擴散性思考，為創造力的發展開啟研究。強調感官、社會能力的教育。總結心理計量學利用特定智力因素所編纂智力測驗為工具，恐將人類的智能窄化，此為他們被批判之處。心理計量學所發展出的智力測驗為一標準化、客觀化的測驗，能看出智力與學習間的關係，對於剛準備學習的兒童而言，心理計量學的智力理論藉由智力測驗提供瞭解兒童的基礎，期望依學生的智力程度設計難易度適宜的課程，達到因材施教的教育理念，此為心理計量學的貢獻。