【用戶】Peiyi Hu

【年級】國二下

【評論內容】1.由上而下：強調先備知識及經驗、閱讀策略、預測能力，較不重視解碼及拼音（整體→部分）如全語言教學2.由下而上：從字、詞、句、段落至全文；閱讀的必要成分為文章中的文字，強調解碼，如注音、生字新詞、筆畫、筆順、部首的教學（部分→整體）3.交互作用：結合由上而下及由下而上，認為兼顧閱讀的解碼技能和真實情境，同時處理高階(ex.文意)與低階(ex.拼字)知識。4.循環作用：閱讀理解為一循環的過程，閱讀者對所看到的文字會產生解釋，這項解釋會對下一個字有期望，而期望又與下一個字結合且產生命題，然後再統整段落的所有命題進而推理文意。簡單來說就是*由上而下的模式－閱讀者是主角*由下而上的模式－閱讀材料是主角*交互模式－閱讀者與材料一樣重要*循環模式－解釋字義→形成概念→統整

【用戶】Hu Peiyi Chen

【年級】國三上

【評論內容】1.由上而下：強調先備知識及經驗、閱讀策略、預測能力，較不重視解碼及拼音（整體→部分）如全語言教學2.由下而上：從字、詞、句、段落至全文；閱讀的必要成分為文章中的文字，強調解碼，如注音、生字新詞、筆畫、筆順、部首的教學（部分→整體）3.交互作用：結合由上而下及由下而上，認為兼顧閱讀的解碼技能和真實情境，同時處理高階(ex.文意)與低階(ex.拼字)知識。4.循環作用：閱讀理解為一循環的過程，閱讀者對所看到的文字會產生解釋，這項解釋會對下一個字有期望，而期望又與下一個字結合且產生命題，然後再統整段落的所有命題進而推理文意。簡單來說就是*由上而下的模式－閱讀者是主角*由下而上的模式－閱讀材料是主角*交互模式－閱讀者與材料一樣重要*循環模式－解釋字義→形成概念→統整