【用戶】王大毛

【年級】小一上

【評論內容】從Vygotsky的認知發展的觀點來看，其在教學上的應用有二個方向：一是教學的最佳效果，發生在「近端發展區」，傳統的教學強調教學要配合學生的實際能力，進行符合學生認知能力的教學，卻不強調依學生潛能發展的教學設計。因此，他主張將學生置於「接近全知而又不能知」的近端發展區域中，在教師協助下，學習新的知識，啟發新的思考，也就是說學生在教師「助一臂之力」的情況下，其潛在的能力得以充分展現，因此教學最理想的效果，是在近端發展區能得到最充分的發展。 其二是適時輔導學生的重要性：雖然在「近端發展區」能產生最佳的學習效果，但是教師能否適時提供必要的協助，是教學成敗的關鍵。因為如果將學生置於「近端發展區」，讓他獨自學習，如果他在學習歷程中，面臨困難，卻無法獲得有效的協助時，可能反而使學生受到挫折，而退縮不前。因此，適時地提供有效的學習輔導，才能使學生的潛能獲得最佳的表現。節錄自http://hannahece.blogspot.tw/2007/08/vygotsky.html

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【評論內容】從Vygotsky的認知發展的觀點來看，其在教學上的應用有二個方向：一是教學的最佳效果，發生在「近端發展區」，傳統的教學強調教學要配合學生的實際能力，進行符合學生認知能力的教學，卻不強調依學生潛能發展的教學設計。因此，他主張將學生置於「接近全知而又不能知」的近端發展區域中，在教師協助下，學習新的知識，啟發新的思考，也就是說學生在教師「助一臂之力」的情況下，其潛在的能力得以充分展現，因此教學最理想的效果，是在近端發展區能得到最充分的發展。 其二是適時輔導學生的重要性：雖然在「近端發展區」能產生最佳的學習效果，但是教師能否適時提供必要的協助，是教學成敗的關鍵。因為如果將學生置於「近端發展區」，讓他獨自學習，如果他在學習歷程中，面臨困難，卻無法獲得有效的協助時，可能反而使學生受到挫折，而退縮不前。因此，適時地提供有效的學習輔導，才能使學生的潛能獲得最佳的表現。節錄自http://hannahece.blogspot.tw/2007/08/vygotsky.html

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【評論內容】從Vygotsky的認知發展的觀點來看，其在教學上的應用有二個方向：一是教學的最佳效果，發生在「近端發展區」，傳統的教學強調教學要配合學生的實際能力，進行符合學生認知能力的教學，卻不強調依學生潛能發展的教學設計。因此，他主張將學生置於「接近全知而又不能知」的近端發展區域中，在教師協助下，學習新的知識，啟發新的思考，也就是說學生在教師「助一臂之力」的情況下，其潛在的能力得以充分展現，因此教學最理想的效果，是在近端發展區能得到最充分的發展。 其二是適時輔導學生的重要性：雖然在「近端發展區」能產生最佳的學習效果，但是教師能否適時提供必要的協助，是教學成敗的關鍵。因為如果將學生置於「近端發展區」，讓他獨自學習，如果他在學習歷程中，面臨困難，卻無法獲得有效的協助時，可能反而使學生受到挫折，而退縮不前。因此，適時地提供有效的學習輔導，才能使學生的潛能獲得最佳的表現。節錄自http://hannahece.blogspot.tw/2007/08/vygotsky.html