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• 657.日常教學活動中，教師應該引導學生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現象在教育心理學上稱為(A)遷移。(B)同化。(C)順應。(D)模仿。
• 675.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(A).发展性功能(B).个体性功能(C).教育性功能(D).社会性功能
• 703.陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是 (A)生活即教育 (B)社会即学校 (C)教学做合一
• 684.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种(A).相对评价(B).绝对评价(C).定性评价(D).定量评价
• 667.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术” 的教育家是(A).培根(B).夸美纽斯(C).赫尔巴特(D).赞可夫
• 658.在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”。这说明教学中应该重视 (A)传授学生知识 (B)发展学生能力 (C)培养学生个性 (D)养成学生品德。
• 676.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对在课程中 地位的重视。(A).知识(B).能力(C).直接经验(D).间接经验
• 692.探究學習實施的過程是(A)計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段(B)問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段(C)問題階段——計劃階段——研究階段——反思階
• 685.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为(A).正式评价和非正式评价(B).相对评价和绝对评价(C).形成性评价和总结性评价(D).正确评价和错误评价
• 668.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。 这一观点出自洛克的(A).《大教学论》(B).《教育漫话》(C).《爱弥儿》(D).《普通教育学》
• 659.小孩子在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀成“八口”，這說明小孩子(A)感知能力不成熟(B)注意能力不健全(C)記憶能力不深刻(D)思維能力有欠缺。
• 677.歐洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的(A).学科课程(B).活动课程(C).综合课程(D).融合课程
• 704.陶行知创造教育的目标是 (A)培养创造性人才与真善美的人(B)培养全面发展的人与创造性人才
• 686.课程改革的的基本理念是： (A). ②③④ (B). ①②③ (C). ①③ (D). ②④ ①以学生发展为本 ②培养环境意识 ③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担
• 669.学校的中心工作是(A).教学工作(B).公共关系(C).行政工作(D).总务工作
• 660.根据儿童的身心发展特点，不同学段的德育工作有相应的侧重点。其中，幼儿园阶段的德育重点主要是 (A)基本道德知识的理解与掌握。 (B)基本道德行为的形成与实践。 (C)道德理想信念的培养与指导。
• 678.教学活动的本质是 (A)认识活动 (B)实践活动 (C)交往活动 (D)课堂活动
• 693.展示学校的办学宗旨和特色的课程是(A).地方课程(B).校本课程(C).国家课程(D).学科课程
• 687. 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：(A).说出、表演、展示(B).设计、制作、创作(C).感受、参加、养成(D).解释、完成、背诵
• 670.“活到老学到老”是现代教育特点的要求。(A).大众性(B).公平性(C).终身性(D).未来性
• 661.进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今年已满六岁，由于没有准生证，他们临时住所附近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学。学校和教育局的行为违背了 (A)《中华人民共和国教师法》。 (B)《
• 679.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷３=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(A).巩固性原则(
• 705.陶行知实施创造教育的条件中是最利于创造力发挥的首要条件。 (A) 因材施教；(B)实践与思考；(C)民主化；(D)教师要有创新意识和能力。
• 688.首倡“教师作为研究者”的学者是(A).斯腾豪斯(B).斯腾伯格(C).杜威(D).赫尔巴特
• 1憲法第 170條所稱之「法律」，得為下列何種名稱？(A)規則(B)細則(C)準則(D)通則